人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)18、雷雨-教案—公開課用(編輯修改稿)
2024-11-09 13:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比一次加深。）師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。四、學(xué)習(xí)雨中部分師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫面【播放動(dòng)畫。提示：給你什么感覺(jué)？】說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)一樣？為什么？ 生：因?yàn)橛暝较略酱?。（板書：雨越下越大）師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。師：誰(shuí)能用“越??越??”說(shuō)一句話？師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【播放雨中畫面?！课濉W(xué)習(xí)雨后部分過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？一起欣賞雨后的景象?！静シ庞旰蟮膭?dòng)畫。】小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。（1）師：雨后和雨前的景色有什么不同嗎？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。教師參與討論，討論后選擇一組匯報(bào)。其它組補(bǔ)充?！景鍟嚎諝馇逍隆浚?）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報(bào)。師：請(qǐng)大家欣賞一組圖片?！静シ庞旰髨D片】（3）師：雨前和雨后的景色哪個(gè)更美？誰(shuí)能邊表演邊讀出來(lái)嗎？大家一起來(lái)讀。（4）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌Ｎ?、再讀提升認(rèn)識(shí)師：讀一讀你喜歡的句子。齊讀全文?！静シ艅?dòng)畫】六、欣賞兒歌【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌雷雨 大雨嘩嘩嘩，水泡（pāo）喊媽媽。閃電怕，跑來(lái)雷爸爸。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。天空出彩霞，太陽(yáng)笑哈哈。師：請(qǐng)大家齊讀。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀？七、總結(jié)、布置作業(yè) 這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)吧、類雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？第三篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》公開課點(diǎn)評(píng)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》公開課點(diǎn)評(píng)《雷雨》是周亞輝老師在“第九屆南湖之春”上向老師們展示的一堂精彩的低年級(jí)閱讀課，相信聽(tīng)過(guò)的老師一定還記得這樣的評(píng)價(jià)：“周老師的教學(xué)如柔柔的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生盡情地享受語(yǔ)文的快樂(lè)！”“周老師的課如風(fēng)一般氣度!云一般飄逸!雷一般震撼!”“雷雨：讀，有聲有色；演，入情入境；循學(xué)而導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成。”當(dāng)這場(chǎng)淋漓盡致又令人酣暢的《雷雨》再一次在鈞儒小學(xué)的報(bào)告廳響起時(shí)，讓在座的老師和學(xué)生又一次經(jīng)歷了《雷雨》的洗禮。課后，省特級(jí)教師童承基老師作了精彩的點(diǎn)評(píng)，題目就是《關(guān)注預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題》。童老師指出我們?cè)谡n前要仔細(xì)地備課，但最重要的還是要注意課堂上的生成問(wèn)題。今天，周老師的課作了一個(gè)很好的示范。童老師從兩個(gè)方面評(píng)價(jià)了周老師的課：一、預(yù)設(shè)的精心：?jiǎn)拘褜W(xué)生的體驗(yàn)周老師在課前和學(xué)生聊“雨”，學(xué)生說(shuō)到了“雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??”特別是對(duì)毛毛雨和春雨的說(shuō)法非常好，說(shuō)毛毛雨很細(xì)，就像動(dòng)物身上的毛一樣細(xì)，非常的形象，而春雨是溫柔的，有著學(xué)生自己的生活體驗(yàn)。在讀了課題《雷雨》之后，周老師又讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的雷雨是怎樣的？這時(shí)學(xué)生說(shuō)到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨時(shí)風(fēng)很大的；下雷雨還會(huì)有閃電等，讓學(xué)生把自己的生活積累與我們的課堂結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑是一種明智的做法，喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，可以使我們的教學(xué)順暢得多。整體的把握很好童老師說(shuō)：“我們的語(yǔ)文課要解決三大問(wèn)題：一是寫什么？（主要內(nèi)容）二是為什么寫？（中心思想）三是怎么寫？（本體、本質(zhì)、本性）” 周老師在讓學(xué)生讀了課文之后，問(wèn)學(xué)生課文哪幾個(gè)自然段寫下雨時(shí)的？接著就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用課件用三種不同的顏色加以標(biāo)識(shí)，其實(shí)這就是分段，但周老師并沒(méi)有明確地說(shuō)明是分段，這樣潛移默化地去“暗示”學(xué)生，真有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。而且這三大段的分割讓學(xué)生自己去找，使學(xué)生有了思維的價(jià)值。換位思考周老師的課上還很重視學(xué)生的體驗(yàn)，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對(duì)著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了，我停不下來(lái)?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時(shí)他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：蜘蛛，你為什么要逃走??？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗(yàn)，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計(jì)也很適合低年級(jí)學(xué)生的年齡
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