【文章內容簡介】 的回答進行板書。數(shù)量多可能性大可能性 等可能性數(shù)量少可能性小最后小結：生活中有些事件的發(fā)生是不確定的，是潛在的尚未實現(xiàn)的東西，一般用“可能發(fā)生”來描述。“可能”是有大有小的，可能性的大小跟數(shù)量有關，可以用分數(shù)表示。四年級 萬以上數(shù)的認識復習問題回顧，再現(xiàn)新知。知識回顧，板書要點。同學們，從今天起我們進入總復習，這節(jié)課我們將對第一單元“萬以上的數(shù)”進行整理與復習(板書課題)同學們想一想，在“萬以上的數(shù)”的認識這一單元，我們都學習了哪些內容?生：??結合學生的回答，教師板書：萬以上數(shù)的讀法、寫法四舍五入法求近似數(shù)改寫大數(shù)比較數(shù)的大小問題研討，提升認識。(逐個研討下面的問題)l 怎樣讀寫萬以上的數(shù)?舉例說明。l 什么是近似數(shù)?怎樣用四舍五入法求醫(yī)個數(shù)的近似數(shù)?舉個例子。l 將一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)與求一個數(shù)的近似數(shù)一樣嗎?為什么?l 怎樣比較整數(shù)的大小?舉例說明學生回答后教師對每個方面的問題作簡要講述四年級 除數(shù)是兩位數(shù)的除法復習如出示下面的研討問題并逐個研討如何口算78247。6= ? 390247。30= ?怎樣筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法?試商的方法有哪些?什么是商不變的性質?它有什么作用?我們學習了那些常見的數(shù)量關系?學生對上面的問題進行研討交流，最后教師進行小結問題1：對于兩位數(shù)除以一位數(shù)務必使學生掌握，把被除數(shù)分成整數(shù)數(shù)和較小的兩位數(shù)，分別相除再相加。對于幾百幾十除以整十數(shù)，可借用乘法口訣，想乘法算除法。問題2：教師從計算的法則、試商的方法、商的位數(shù)判斷以及驗算等方面進行小結。問題3：要讓學生知道商不變的性質是除法特有的變化規(guī)律，在今后的學習中還將發(fā)揮重要的作用。問題4：要讓學生知道并掌握幾種常見的數(shù)量關系。如工作效率=工作總量247。工作時間 總價=單價數(shù)量 速度=路程247。時間六年級 圓的復習一、問題引領，再現(xiàn)新知。出示一個圓，問：誰能說說圓是一個什么樣的圖形?學生根據(jù)自己的理解，對圓進行解讀，最后落點在：圓與定點等長的點的軌跡，是封閉的曲線圖形怎樣畫一個圓?在同圓內半徑、直徑具有怎樣的關系?學生回答后，教師小結：畫圓先確定圓心的位置，再把圓規(guī)的兩腳張開，以針尖為定點，兩腳間距離為定長(半徑)旋轉一周圍成的圖形就是圓。在同一個圓里，有無數(shù)條半徑、直徑，直徑的長度是半徑的2倍。板書：d=2r r=什么是圓周率?它的值是多少?你對圓周率還有哪些認識?通過回答使學生明確：圓周率是圓的周長與直徑的比值，是無限不循環(huán)小數(shù)，目前算到了小數(shù)點后的6萬億位,做題目一般取,一般人背到。什么是圓的周長和面積?怎樣計算?學生回答后，明確二者從概念、公式到單位的區(qū)別，板書公式。C=πd C=2πr S =πr2圓的周長和面積計算公式是怎樣推導出來的?這中間體現(xiàn)了怎樣的數(shù)學思想和方法策略?學生回答后，教師講述：在圓周長公式推導過程中，我們是把繞在圓周上的繩子拉直再測量或采用滾動的方法，測量圓滾動的痕跡。這種把曲線圖形轉化成直線圖形的方法，是化曲為直的數(shù)學思想，是一種很重要的數(shù)學思想。圓面積的推導：把圓平均分成若干(偶數(shù))等份，拼成一個近似的長方形，在這個過程中，我們同樣應用了轉化的思想，即把圓(未知)轉化成長方形(已知)來進行思考。6年級 圓柱的體積練習課問題回顧，再現(xiàn)新知。同學們，我們上節(jié)課學習了圓柱體的體積，現(xiàn)在請回想并回答下面幾個問題：l 什么是圓柱體的體積?怎樣計算圓柱體的體積?l 圓柱體的體積公式是怎樣推導出來的?運用了怎樣的策略方法?學生回答后，教師講述：圓柱體的體積是圓柱體占有空間的大小，通過將圓柱體轉化為長方體，我們得到計算公式為：V=sh 運用這一公式我們可以解決與圓柱體體積相關的數(shù)學問題。下面有沒有信心來接受挑戰(zhàn)呢?好，下面開始練習挑戰(zhàn)。練習題目設計賞析正負數(shù)(1)教材第74頁(試一試)第1題。本題一是讓學生體會正負數(shù)可產生于標準差，二是正負數(shù)可以相互抵消，可按如下的方式處理出示題目，讀題審題，讓學生先說+2等是什么意思?然后教師再解讀他們的具體含義第一袋味精與第二袋味精的總質量是多少?為什么?第三袋與第四袋呢?第5袋味精合格嗎?為什么?你在生活中還見過那些類似的標注?握手次數(shù)一場體育比賽中，一共有10名運動員。如果每兩個握一次手，一共握了幾次手?用列表或畫圖的方法找找規(guī)律，求出結果。l 出示題目讀題理解題意，側重理解每兩個握一次手，一共握了幾次手?的意思l 求一共握了幾次手?你是怎樣解決的?是畫圖還是計算?l 這類問題具有怎樣的解決規(guī)律?l 如果有100個人，每兩個握一次手，一共握了幾次手?，怎樣能快速準確得出結果?本題側重讓學生通過畫圖、計算的方式解決簡單的排列組合問題 圓柱體側面積薯片盒規(guī)格如圖。每平方米的紙最多能做幾個薯片盒的側面包裝紙?學生獨立完成，全班交流時引導學生說一說自己的思考過程：要求每平方米的紙能做幾個薯片盒的側面包裝紙，先要求出一個圓柱形薯片盒的側面積，再計算。注意單位要進行換算，最后的結果要根據(jù)實際問題運用“去尾法”保留整數(shù)。6年級 圓柱體體積在棱長是4分米的正方體里削出一個最大的圓柱體，它的體積是多少?l 先讓學生思考怎樣削才能削出一個最大的圓柱體l 最大的圓柱體與原正方體之間有怎樣的關系?l 自主計算圓柱體的體積l 削去部分的體積又是多少?生做后，教師就上面的問題進行總結。小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計一、教學內容分析長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習習近平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。二、學生情況分析四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學生的心理特點。三、教學目標知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的推導，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。四、教學重難點：教學重點：探究并掌握長方形的面積公式 教學難點：在操作中探究長方形的面積公式五、課前準備：長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影六、教學過程：(一)、創(chuàng)設情景，導入新課師：同學們，上節(jié)課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些?生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米師：學習面積單位有什么用?生：測量面積 出示長方形紙板 師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適?如何測量它的面積呢? 學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積。草地的面積。等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。這節(jié)課，我們就來研究長方形面積的計算。(設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望)(二)、自主探究 師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系?(學情預設：根據(jù)學生對長方形的認識和理解，可能會出現(xiàn)這幾種情況：和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關)(設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養(yǎng)了學生大膽探究，敢于猜想的精神)(三)、實踐探究，合作交流 師：你們的猜測是否正確呢?現(xiàn)在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導學提示：以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。仔細觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么?嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學語言表達實驗過程及實驗結論。第三篇：小學 數(shù)學 學科優(yōu)秀教學設計小學數(shù)學學科優(yōu)秀教學設計題