【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 李玉玲班級(jí)：小學(xué)教育101班二、學(xué)習(xí)者分析：在二年級(jí)這一時(shí)期，學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。這一年特點(diǎn)，很適合學(xué)習(xí)“平均分”這一知識(shí)。而且在生活中學(xué)生遇到很多分東西的機(jī)會(huì)，這可以作為學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的直接基礎(chǔ)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，這也充分體現(xiàn)了奧蘇貝爾的一句話：“教育心理學(xué)用的一句話概括就是，知道兒童已經(jīng)知道了什么?！睆亩鴮W(xué)會(huì)把一些物體按照份數(shù)或者每份的個(gè)數(shù)平均分。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手分一分有著極大的興趣，可以利用這一特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)手操作，從初步認(rèn)識(shí)到豐富認(rèn)識(shí)，到最后理解平均分的含義。這也符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：“感知——表象——概念”。根據(jù)以上分析，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)必須關(guān)注他們的現(xiàn)實(shí)狀況，選擇適合他們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容并且多進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷獲取知識(shí)，不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)起點(diǎn)分析：在學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》中的第一節(jié)內(nèi)容——平均分這一課之前，學(xué)生已在生活中接觸到很多分東西的機(jī)會(huì)，這為本堂課“平均分”的教學(xué)提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理發(fā)展的特點(diǎn)，這也充分體現(xiàn)了奧蘇貝爾的一句話：“教育心理學(xué)用的一句話概括就是，知道兒童已經(jīng)知道了什么?！蓖瑫r(shí)也為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)除法的算式好充分的準(zhǔn)備工作。情感與價(jià)值起點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生在該階段的實(shí)際年齡為9周歲半左右，根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，該年齡階段的學(xué)生基本上處于具體運(yùn)算階段，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事件或形象進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。這一年特點(diǎn)，很適合學(xué)習(xí)“平均分”這一知識(shí)。根據(jù)卡波等人研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格大致可分為如下三類：聽(tīng)覺(jué)型——邏輯性、視覺(jué)——善于整體思維，如果沒(méi)有看到所學(xué)內(nèi)容整體框架，他們的思維就會(huì)缺乏邏輯性，分機(jī)型、肢體動(dòng)覺(jué)型，考慮設(shè)計(jì)多元的教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。從去年參加的暑期培訓(xùn)班還有結(jié)合大一以來(lái)陸續(xù)的課堂見(jiàn)習(xí)觀察看，我所接觸到的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格普遍呈現(xiàn)為聽(tīng)覺(jué)(主導(dǎo))、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)三種類型混合分布的狀態(tài)，此年級(jí)段的多數(shù)學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，課堂有時(shí)會(huì)很吵鬧，這時(shí)往往需要教師在課堂上提醒或者給予表?yè)P(yáng)等獎(jiǎng)勵(lì)措施吸引學(xué)生注意力。二年級(jí)學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則主要有四方面的成分：一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否和自己的興趣點(diǎn)相吻合，學(xué)生對(duì)越感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出越強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，二年級(jí)的小學(xué)生在日常生活中對(duì)經(jīng)常遇到分東西的機(jī)會(huì)，而且對(duì)分東西表現(xiàn)得特別喜歡；二是學(xué)習(xí)的相關(guān)性，學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。這一年特點(diǎn)，很適合學(xué)習(xí)“平均分”這一知識(shí)。三是自信心，這是十分必要的，低年段學(xué)生愛(ài)在體驗(yàn)中提高自我效能感，能得到肯定和贊揚(yáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；四是滿意度，這是態(tài)度情感層面的內(nèi)容，滿足學(xué)生內(nèi)在的情感需要可以增強(qiáng)他們的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而強(qiáng)化外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！镀綍r(shí)作業(yè)之三》《平均分》——教學(xué)目標(biāo)學(xué)號(hào)： 10133111組別 ： 第一組姓名： 李玉玲班級(jí)：小學(xué)教育101班三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念，掌握解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷和探究“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。情感與態(tài)度價(jià)值觀：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，并提高自己的探究意識(shí)?！镀綍r(shí)作業(yè)之四》《平均分》——教學(xué)策略學(xué)號(hào)： 10133111組別 ： 第一組姓名： 李玉玲班級(jí)：小學(xué)教育101班四、教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念1．談話。（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請(qǐng)了一些客人。瞧，他們來(lái)了?。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來(lái)一盤(pán)橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1號(hào)袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個(gè)橘子？為什么要這樣分？互相說(shuō)一說(shuō)。教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況： ①每人分得不一樣多。經(jīng)過(guò)討論、交流，重新均等分配。②把全部橘子分完，每人分得同樣多。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同樣多的。（3）學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果，并說(shuō)出理由。（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？ 揭示課題──平均分。3．舉例，感知生活中的平均分。你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？ 師小結(jié)：看來(lái)平均分在生活中經(jīng)常用到。4．理解“份數(shù)”的含義。（1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢(shì)判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。（2）比較。（多媒體顯示）通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果平均分成3份，你會(huì)分嗎？試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流。（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來(lái)給大家看看。5．考考你。（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮樱髅骱芨屑ご蠹摇，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：學(xué)生手勢(shì)選擇，并說(shuō)明理由。師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？ 組織學(xué)生討論：你覺(jué)得平均分物體的時(shí)候應(yīng)注意些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法1．師：小朋友們說(shuō)得真好，老師要告訴大家一個(gè)好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹(shù)結(jié)果子啦?。ǘ嗝襟w顯示神奇樹(shù)）。明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號(hào)袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）請(qǐng)你把2號(hào)袋中的水果平均分給你們組的每一個(gè)人。想想怎么分？（2）動(dòng)手分一分。分完后互相說(shuō)說(shuō)你的分配方法。2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：（1）按個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地平均分給4個(gè)人。（2）先兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，多出來(lái)的再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)分，直到分完，（3）用乘法口訣來(lái)分。（4）用除法算一算再分。3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說(shuō)說(shuō)理由。三、拓展應(yīng)用 1．鞏固加深。師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問(wèn)題。（多媒體出示題目）每個(gè)盤(pán)子里放同樣多的蘋(píng)果，應(yīng)該放幾個(gè)？請(qǐng)你幫幫我！（1）師：想一想，也可以動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。你是用什么方法分的？每盤(pán)放幾個(gè)？（2）如果有4個(gè)盤(pán)子呢？（多媒體增加盤(pán)子數(shù)）（3）這12個(gè)蘋(píng)果你還能平均分成幾份？每份幾個(gè)？小組里互相說(shuō)一說(shuō)、分一分。（4）全班交流。2．應(yīng)用。（情境）明明的媽媽告訴我們一件事，有 5個(gè)人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭(zhēng)論。怎樣分才能使5個(gè)人都滿意呢？小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。四、全課總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)些什么？板書(shū)設(shè)計(jì)平均分每份分的同樣多，就叫平均分。把（）平均分成（）份，每份是（）。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《人教版