積的近似數(shù)教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 【師】引導(dǎo)學生分析題目中的已知和要求的問題。分析：（1）要求八月份用電量，先要知道八月份有多少天，八月共有31天，再用每天的用電量和天數(shù)相乘即可計算出八月的用電量。（此處不要保留小數(shù).)（2）。但結(jié)果一定要記得保留一位小數(shù)。解：≈ 31=（千瓦時）＝≈（元）答：。課堂小結(jié)【師】通過今天這節(jié)課的學習你有哪些收獲？互相說說吧！【生】學會了用“四舍五入“的方法求積的近似數(shù)，求積的近似數(shù)，先按小數(shù)乘整數(shù)的 筆算方法算出積，然后看要保留數(shù)位下一位上的數(shù)字，再用四舍五入法求出近似數(shù)。在取近似值的時候，要看保留數(shù)位的后一位上的數(shù)字，跟5比，小于5就舍，大于等于 5就入。板書第三篇：積的近似數(shù)教學反思積的近似數(shù)教學反思身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的積的近似數(shù)教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。積的近似數(shù)教學反思1教學目標要明確，內(nèi)容要準確。這是基礎(chǔ)，學生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看回答問題的學生。發(fā)揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。備課要全面。備教材，備學生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接決定教學方式的選擇。主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡視，掌握學生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。積的近似數(shù)教學反思2在準備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習數(shù)位順序表求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹?fù)習：（1）我首先考慮到學困生學習基礎(chǔ)較弱，他們可能忘記小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學生猜想，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學生一目了然。（2）讓學生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位?！贝_有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學生的長遠學習來說是有利的。設(shè)計多種形式的鞏固練習。不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的發(fā)展，增強學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結(jié)的過程中互相學習，互相促進。第二次進行表達時，可見大部分學生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，大大激發(fā)了學生成功的體驗。教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。積的近似數(shù)教學反思3數(shù)學課程標準指出：人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要使不同的學生在每一節(jié)數(shù)學課上有不同的收獲，感受到數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個環(huán)節(jié)尤為必要：求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹?fù)習，復(fù)習工作主要有以下兩大亮點：(1)我首先考慮到學困生學習基礎(chǔ)較弱，他們連小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一
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