商的近似數(shù)教學設(shè)計(已修改)(編輯修改稿)
2024-10-22 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要注意什么？ 小結(jié),課件出示：求商的近似值時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。（二）、應用新知。課件出示課本32頁“做一做”。分別指名上黑板板演。班內(nèi)匯報小結(jié)求商的近似數(shù)需要注意地方：要計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后再用“四舍五入“法取近似數(shù)。三、鞏固提高：進行闖關(guān)游戲。強調(diào)求商的近似數(shù)和積的近似數(shù)有何區(qū)別；結(jié)合生活實際體會用進一法和去尾法取商的近似數(shù)。全課小結(jié)。自學知識延伸。板書設(shè)計：求商的近似數(shù)247。12≈（元）247。12≈（元）豎式 17247。5≈ 4（條）37247。≈ 20（套）教學反思：本節(jié)課的知識是在學習了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上教學的。在小數(shù)除法中經(jīng)常出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但是在實際生活和工作中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，這就需要求商的近似數(shù)了。成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，突出取近似值的意義。在例6的教學中，主要解決這樣兩個問題：一是體會求商的近似數(shù)的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。學生通過計算每個羽毛球大約多少錢，可以讓學生體會到計算到這里計算的是錢數(shù)，實際生活中不需要三位小數(shù)，最多可以保留兩位小數(shù)，表示精確到分，而在超市付錢時可以保留一位小數(shù)，表示精確到角。由此可以使學生想到：解決問題時，即使能除盡，有時也需要根據(jù)實際情況取近似值，如價錢、人數(shù)、個數(shù)等。聯(lián)系舊知，橫向比較。在學習商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進行四舍五入。不足之處：學生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準確的現(xiàn)象，特別是商中間有0的除法計算出錯率特別高。再教設(shè)計：在教學小數(shù)除法時還是需要復習試商的方法，特別是特殊的數(shù)。在學習商的近似值時，也可以根據(jù)學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。第四篇：《商的近似數(shù)》教學設(shè)計商的近似數(shù)一、教學內(nèi)容：人教版五年級上冊教科書P23～26例7。二、教學目標：1．使學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，掌握用“四舍五入”法正確求出商的近似數(shù)，能應用所學知識解決生活中簡單的實際問題。2．在探究學習的過程中，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。3．進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學重點：用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。四、教學難點：會根據(jù)實際需要求商的近似數(shù)。五、教法要素：1．已有的知識經(jīng)驗：（1）小數(shù)除法的計算（2）四舍五入法（3）求積的近似數(shù)。2．原型：247。12≈＿＿(元)3．探究的問題：（1）計算錢數(shù)時，如果算到“分”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？如果算到“角”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？（2）怎樣求商的近似數(shù)？（3）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點和不同點？六、教學過程：（一）喚起與生成：按要求計算下面各題。（得數(shù)保留一位小數(shù)）（得數(shù)保留兩位小數(shù)）讓學生獨立完成，集體訂正。訂正時，讓學生說一說怎樣求積的近似數(shù)。：剛才同學們
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