商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(已修改)-資料下載頁
2025-10-13 01:02本頁面
【正文】 比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似值保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)精確到千份位 ：（得數(shù)保留兩位小數(shù)）二、學(xué)與探 。出示例6：有個小朋友叫王鵬，他特別喜歡打羽毛球，這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球，一筒里面裝了一打羽毛球。師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個嗎？（12個）師：你怎么知道有12個？（一打就是12個）師：，那你們現(xiàn)在能算出一個羽毛球是多少錢嗎？請同學(xué)們在課堂練習(xí)本上列式計算出結(jié)果。（學(xué)生自主列式計算，老師巡視）師：好了，同學(xué)們，請大家停止計算。你們是不是遇到了什么問題了？（算式除不盡）師：那一個羽毛球到底是多少錢呢？……到底是多少錢呢？是不是我們就沒辦法定出一個羽毛球的價錢呢？同學(xué)們，四人一小組討論一下，你們準(zhǔn)備怎么給這個羽毛球定價？為什么？（學(xué)生討論并匯報）師：同學(xué)們，這么多定價，你們覺得哪種更合理些？為什么？ 師：，兩種定價有什么不同呢？（，是保留一位小數(shù)；，是保留兩位小數(shù)）師：如果是定價2元呢？（是保留整數(shù)）師：那這些價格是不是一個羽毛球的最精確的價格呢？（只是接近準(zhǔn)確價格，是近似數(shù)）師：當(dāng)用近似數(shù)作為結(jié)果的時候，應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號呢？（用約等于號）教師板書：247。12≈（元）247。12≈（元）師：在我們的生活中，常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況，下次遇到同樣的問題，你們會解決嗎？怎樣解決？（用“四舍五入”法取近似數(shù)；根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù)）師：現(xiàn)在我們來做一些題目，大家有信心嗎？設(shè)計意圖：給學(xué)生充足的時間進行討論，根據(jù)實際情況進行四舍五入，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。出示一道計算題：48247。23（得數(shù)保留兩位小數(shù)）師：同學(xué)們計算出結(jié)果了嗎？是多少？（）師：誰的比較簡練？為什么？ 師：為什么算到第三位就夠了？（要保留兩位小數(shù)，我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了）師：老師現(xiàn)在把題目變一變，要求保留一位小數(shù)，應(yīng)該計算到什么位？（計算到第二位小數(shù)）師：誰能用一句話概括出你們的發(fā)現(xiàn)？總結(jié)：當(dāng)我們求商的近似數(shù)時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”取商的近似值。三、練與展練習(xí)見課件。（計算、判斷、選擇）猜一猜。師：同學(xué)們，老師買了一個毽子大約花了2元錢，你們猜猜，這個毽子多少錢？師：仔細想一想，這個毽子的價格在什么范圍內(nèi)。（）師：在這個范圍內(nèi)，哪一段屬于四舍，哪一段屬于五入呢？（。）準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)：準(zhǔn)確數(shù)：在日常生活和生產(chǎn)實際所遇到的數(shù)中，有時可以得到完全準(zhǔn)確的數(shù)，它們精確，沒有誤差。如，5（2）班有學(xué)生50人，這里的50是準(zhǔn)確數(shù)。近似數(shù)：由于實際中常常不需要用精確的數(shù)描述一個量，或不可能得到精確的數(shù)。例如：中國約有15億人。這里的15就是近似數(shù)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求商的近似數(shù)，方法是“四舍五入”法，而且計算的時候計算到比保留的數(shù)位多一位就可以了。五、布置作業(yè)教材第36頁練習(xí)八第1題。六、教后反思：本節(jié)課通過復(fù)習(xí)“四舍五入”進行導(dǎo)入，因為“四舍五入”法是學(xué)生原有的知識，對學(xué)生來說一點也不難，但對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生仍然需要給學(xué)生充足的時間思考。
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