【正文】 有停下來(lái)的意思。這時(shí)教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), , 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí), 許多學(xué)生都忘記了“一看, 二移”。，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除,這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，這樣才能稱(chēng)得上是一名新課改下的老師。第四篇：《商的近似數(shù)》教學(xué)反思《商的近似數(shù)》課后反思在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法，并學(xué)習(xí)了求積的近似數(shù)，所以本節(jié)課的難點(diǎn)并不是求商的近似數(shù)，而是計(jì)算和體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性。小數(shù)除法中取近似值有兩種情況，一是除不盡的時(shí)候；一是除得盡，但小數(shù)位數(shù)比較多，根據(jù)實(shí)際情況不用這么多。例題是在除不盡的情況下，根據(jù)實(shí)際需要取近似值。為了讓學(xué)生充分體會(huì)求近似值的意義，我將例題中的數(shù)據(jù)改成：“，每個(gè)大約多少錢(qián)？”計(jì)算結(jié)果：247。12=（元）。讓學(xué)生體會(huì)這里求的是價(jià)錢(qián)，解決問(wèn)題時(shí)即使能除盡不需要三位小數(shù)，最多可以保留兩位。使學(xué)生體會(huì)到，解決問(wèn)題時(shí)，即使能除盡，有時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況取近似值，如價(jià)錢(qián)、人數(shù)、個(gè)數(shù)等。課堂上，我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法，即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說(shuō)明求出下一位商小于5，要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明求出的商大于或等于5，要在已除得的商的末一位上加1。但從課堂檢測(cè)情況來(lái)看，本節(jié)課只有小部分同學(xué)掌握了這種方法，在以后得教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)不斷滲透這種方法。本節(jié)課上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)怎樣求積的近似數(shù)，為最后對(duì)比求積的近似數(shù)和商的近似數(shù)的不同做鋪墊。從整節(jié)課情況來(lái)看，學(xué)生充分理解了為什么要學(xué)習(xí)求商的近似數(shù)，在什么情況下求商的近似數(shù)，求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么區(qū)別。第五篇：商的近似數(shù)教學(xué)反思“商的近似數(shù)”教學(xué)反思七一小學(xué)王賢梅“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。一、學(xué)生自主合作探究，策略多樣。我在教學(xué)《商的近似數(shù)》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了處理，我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例，當(dāng)我剛想提出要求時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的干脆停下了筆看同桌的。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于我沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴(lài)的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來(lái)解決，在解決問(wèn)題中體現(xiàn)了策略的多樣性。二、創(chuàng)設(shè)了輕松，自由探索的課堂氛圍。舉出生活實(shí)例后，出示例題 ：，購(gòu)買(mǎi)一瓶牛奶和一個(gè)蛋糕各需多少元錢(qián)？并以自學(xué)的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生自學(xué)完畢，我問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果。三、設(shè)計(jì)了貼近生活，學(xué)以致用的練習(xí)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；仡欉@一節(jié)課，也存在一些不足：在以后的教學(xué)中，應(yīng)多加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，做到“細(xì)心精準(zhǔn)”。巡視不到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握的不準(zhǔn)確，以至于上黑板展示的學(xué)生做題速度太慢，使后面的課堂小結(jié)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。