【正文】 教學反思6成功之處：,引發(fā)學生的興趣。教學新知時,利用豆豆身高的近似數(shù)來引入: m,三位同學的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導,讓學生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。學生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù)。保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的`尾數(shù)……盡量讓學生自己說出這些語句,小結后讓學生熟讀。通過讓學生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學生找出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。,引發(fā)思考。,通過提問,引發(fā)學生思考,從而使學生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點。這樣的設計使學生在真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法的同時,獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,為學生的全面發(fā)展提供了更多的機會。不足之處：同學們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫出符合要求的小數(shù):,錯寫成一位小數(shù)。還有,學生對小數(shù)不同數(shù)位的對應位置還不夠熟練。再次教學中,要立足于學生的主體發(fā)展,引導學生思考,糾正學生錯誤,通過鞏固練習使學生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應位置的理解,提高做題的正確率。小數(shù)的近似數(shù)教學反思7近似數(shù)，學生在二年級下冊的時候就已經(jīng)學過了，有了這一基礎知識做鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容也將會很容易的被學生接受。這是我上課之前所認為的。在上課的過程中，學生的反應也很積極，課堂氣氛也很活躍，我當時就覺得我之前的認為是正確的。結果，作業(yè)收上來一看，我傻眼了，即使上課我把該將的39。都講了，該強調(diào)的也都強調(diào)了，可是，還是有部分學生做的作業(yè)一塌糊涂。不是忘了四舍五入，就是保留的小數(shù)出錯。針對這一問題，我想了想，還是我在上課的時候處理不當。學生反應積極，我就理所當然的認為他們都會，接著，講課的速度就有點快了。這恰恰就把那些似懂非懂的學生以及完全不懂得學生丟棄了。所以，在下一節(jié)課，我還是慢慢的把上節(jié)課重點和難點再講解了一遍，這次，作業(yè)情況有很大的改善。所以，我想以后再簡單的內(nèi)容，我也不會粗心大意，草草了事。小數(shù)的近似數(shù)教學反思8教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的`近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。課堂上，……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，,立刻引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元為單位時,心急的學生脫口而出:“?”,學生自己也 意識到了錯誤所在,“以元為單位,小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。掌握了保留方法之后。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。最后討論取值范圍。整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力?？梢娬n堂的趣味性有待提高。小數(shù)的近似數(shù)教學反思9改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，剛講完學生課后錯誤較高。因此我引導學生研究了這兩個概念的區(qū)別：讓學生自主討論、相互交流。最后總結得到：改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。改寫使用直等號，省略使用約等號。題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的39。尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結果。此外，要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)和將非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)正確率高，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇?，找到“萬”位或“億位”?！岸础保词÷圆糠值淖罡呶簧鲜菐?。“三用”，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)?？傊?，數(shù)學來源于生活，學生的生活中有許多數(shù)學問題，只有讓學生在熟悉的、感興趣的問題情境中，親自探索總結，才能使他們更好的感悟、學習、和理解新知。小數(shù)的近似數(shù)教學反思10在數(shù)學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在教學中，我從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。”根據(jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1不是課本中的例題，是我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗而編制的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。在小組交流中把學生的`思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解。我善于提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。然后再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。小數(shù)的近似數(shù)教學反思11教材解讀:本節(jié)課教學用”四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設計了三個問題組織學生進行探索。先通過例1，引導學生用“四舍五入”，再通過例2，然后引導學生比較上面求出的兩個近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似數(shù)越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過程中需要把百分位舍去。并引導學生總結和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法。教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結、歸納等活動，讓學生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要注意結合具體情境求小數(shù)近似數(shù)，讓學生體會數(shù)學的應用價值。教學重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法。教學難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。目標預設：會根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。2．使學生初步了解求一個小數(shù)的近似數(shù)時表示的精確程度，理解求得一個小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的`“0”不能去掉。進一步理解和掌握所學的知識，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的文化價值。學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識，為本節(jié)課求一個小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎。教學準備：小黑板教學過程：一、創(chuàng)設情景、揭示課題昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭論著。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，，你覺得付多少比較合理？學生回答后，問這個數(shù)據(jù)是怎么得到的?今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會解決生活中這類現(xiàn)象了。（出示課題）二、復習鋪墊1．把下面的敘述換一種說法：（1）全國有小學生145371600人。也可以說：19全國大約有小學生（萬）人。（2）光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬）千米。2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬 47□05≈47萬（1）獨立完成。（2）校對答案。（3）說說求近似數(shù)的方法——四舍五入法。板書：求近似數(shù)一般用四舍五入法三、自主探究、合作交流（一）、出示例題：例1．。接著明確要求：精確到十分位是多少億千米？精確到百分位是多少億千米？精確到整數(shù)是多少億千米？然后讓學生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結果及想法。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學生獨立探索。（2）小組交流。（3）反饋：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。百分位上的9滿5，進一?！种v解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù)。精確到百分位（1）獨立完成（2）組織交流。精確到百分位就是要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。千分位上的6，省略尾數(shù)后向百分位進1。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一?！謫枺?，為什么？學生討論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。教師總結：0不能去掉，它起到占位的作用。比較精確度。問：？學生討論后匯報想法。想法1：。想法2：。精確到整數(shù)（1）獨立完成（2）組織交流。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。十分位上的4，省略小數(shù)點后的尾數(shù)。教學“試一試”學生獨立解決，集體訂正。引導學生比較與剛才例題的區(qū)別，進一步明確什么時候應四舍，什么時候應五入。（二）小結：教師提出問題：求小數(shù)近似數(shù)應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。（2）取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應當保留，不能丟掉。（三）、教學“練一練”學生獨立解決，集體訂正。電評時引導學生在兩方面進行比較：（1）按不同精確要求求近似數(shù)的比較。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。第二小題練習完畢后，再要求學生把改寫后的小數(shù)和求出的近似數(shù)分別放入原來的語言環(huán)境中讀一讀、比一比，體會到用“萬”作單位的小數(shù)及其近似數(shù)的應用價值。四、練習鞏固,拓展應用1．填空：① 求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位……②近似數(shù)的結果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．2．判斷題（用手勢表示“√”或“”）①。（）②。（）③，它們的精確度也相同。（）④在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0應該去掉。（）3．“練習七”第五題。（1）學生獨立完成（2）教師檢查反饋。說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學生體會到實際應用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度?！熬毩暺摺钡?題。（1）組織學生觀察、比較，說說哪組的兩個數(shù)是等值。哪組的兩個數(shù)是近似。（2）獨立填寫后再組織匯報交流?！熬毩暺摺钡?～8題。學生獨立審題并解答。解決前面的問題。在實際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。五、課堂作業(yè)：“練習七”第4題。六、收獲提煉今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學們注意的地方嗎？七、課后反思探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。課始，先讓學生明確探索的目標，給學生以思維的方向。課中，引導學生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學生的探索思維多角度、多層次展開，在學生探索的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，從而感受到數(shù)學的魅力。新課程注重強調(diào)學生的主體地位。但是我認為在特定的課堂時空中，要讓沒有多少探索經(jīng)驗和能力貯備的學生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實在有些勉為其難。因此，在課堂教學中我注意適度地加以引導，做到了放得“開”，收得“攏”；放得適度，收得自然。既尊重了學生的主體地位，又張揚了學生的個性，同時有效地完成了課堂教學任務。小數(shù)的近似數(shù)教學反思12教學內(nèi)容課本73頁例1教學目標使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。教學重難點求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確的程度越高。教學過程一、復習把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。734562 38460 50074 10274讓一位學生說出求近似數(shù)的方法。下面的空格里可以填哪些數(shù)字。32（）546≈ 47（）03≈師：這是我們學過的求一個整數(shù)的近似數(shù)，那么求一個小數(shù)的近似數(shù)不知道同學們有沒有信心掌握好呢？今天我們就來學習求一個小數(shù)的近似數(shù)。板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)二、導入新課課件顯示例1圖。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？（1）保留兩位小數(shù)師板書：≈ 保留兩位小數(shù)用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學生回答師板書：四舍五入引導學生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因為第三位小數(shù)小于5，所以舍去。（2）保留一位小數(shù)師板書：≈讓學生獨立完成，指名幾位不同做法的學生上黑板寫：≈，≈1，≈：在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。接著讓做對的同學談自己的想法：保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)，第二位小數(shù)上的數(shù)字8大于5，向前一位進一，末尾的0不能去掉。（3）保留整數(shù)。師板書：≈學生獨立完成，集體訂正，說出想法。小結：求近似數(shù)時，保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。三、鞏固練習課本74頁做一做。課件顯示填空題。課本練習十二第一題。課件顯示判斷題。四、總結這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習十二第6題。課后反思：在上本節(jié)課之前，已經(jīng)觀看了幾次本班