積的近似數(shù)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 去理解和掌握知識，建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來說，是有利的。不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。，學(xué)會清晰地表達自己的見解。本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進，第二次進行表達時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。積的近似數(shù)教學(xué)反思5在準備《積的`近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)數(shù)位順序表求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當?shù)膹?fù)習(xí)：（1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們可能忘記小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。（2）讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位?！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)來說是有利的。設(shè)計多種形式的鞏固練習(xí)。不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達自己的見解。本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進。第二次進行表達時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。第五篇：五年級數(shù)學(xué)《積的近似數(shù)》教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)《積的近似數(shù)》教學(xué)反思《積的近似數(shù)》教學(xué)反思積的近似數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此，課始，學(xué)生在我的引導(dǎo)糾正下，對本題的思考過程進行了準確的敘述，接著我又出示了保留一位小數(shù)的題，在學(xué)生熟悉的求近似數(shù)的說法“保留幾位小數(shù)”的基礎(chǔ)上，我換了一種說法“”你會求嗎？優(yōu)生對此題進行了分析，精確到百分位也就是保留兩位小數(shù)，要看千分位的5。接著又換成“四舍五入到十分位”在這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓生接觸了三種說法，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的準備。不足：如果將此題換成表格的形式出示，會更醒目、清晰并且在保留的過程中便于學(xué)生比較。第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，例題是以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)的，這就是新教材的特點，將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)分散到了各個知識點中，因此應(yīng)用題的教學(xué)也很關(guān)鍵，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生兩次讀題——分析關(guān)鍵句——列式計算，目的是滲透解決應(yīng)用題的一般步驟。由于這個例題中的知識點都是學(xué)過的，完全可以讓學(xué)生自主列式計算，在計算前我讓學(xué)生再次觀察題目，由什么提醒大家注意的地方。有三點：約等號的使用，單位是億個，要保留一位小數(shù)，為學(xué)生正確解題提供了幫助。第三個環(huán)節(jié)是對得數(shù)是錢的小數(shù)的處理。幫學(xué)生理解了保留兩位小數(shù)的實際意義。之后完成了一道平行練習(xí)。本課我比較滿意的就是第一點：知識點的扎實學(xué)習(xí)，學(xué)一點練一點，學(xué)練結(jié)合，滴水成河。第二點就是課堂教學(xué)的組織形式多樣，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，40分鐘沒有懈怠現(xiàn)象。
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