17近似數教學設計(編輯修改稿)
2025-10-21 13:21 本頁面
【文章內容簡介】 的基礎上，教材告訴學生與精確數比較接近的數是近似數。學生從中初步知道什么是近似數，為什么使用近似數。第二步教學求多位數的近似數的方法，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考，還示范了求近似數的書寫格式。教材設計的這種教法，培養(yǎng)了學生的數感，避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四舍五入”的方法。然后在第96頁底注中講述了“四舍五入法”，學生憑借在例題中獲得的感性認識，結合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。第三步是第97頁的“試一試”，在求多位數的近似數時，如果結合應用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便?！驹O計理念】新課程標準指出：要注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構自己的知識體系。針對本節(jié)課題學習內容的現實性，我立足于學生已有生活經驗和在低年級學習中對類似“48接近幾十”這些已有認知。根據要求用“四舍五入”的方法求一個大數目的近似數，在認識、理解近似數的過程中感受大數目近似數的使用價值，提高應用能力，增強應用意識在探究中體驗學習的樂趣，在交流中培養(yǎng)學生協(xié)作的團隊精神?！窘虒W目標】1．使學生了解近似數的含義，積極探索、建構用“四舍五入法”求一個數的近似數的方法，會求一個大數目的近似數。2．感受近似數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的數感，發(fā)展學生的邏輯思維和發(fā)散思維。3．在收集數據信息的過程中拓展學生的知識視野，體會近似數與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感?！窘虒W重點】用“四舍五入法”求一個大數目的近似數?！窘虒W難點】探索、建構用“四舍五入法”求一個數的近似數的方法?！窘虒W準備】 課件 【教學過程】一、激活、喚醒了解近似數的含義 1．屏幕出示：到2003年末，我國有公共圖書館2709個，圖書館藏書約433776萬冊。到2003年末，我國共有自然保護區(qū)1999個，自然保護區(qū)的面積大約有14398萬公頃。提問：自由讀一讀，畫線的這些數有什么不一樣的？（提問：這四個數中，你認為哪些是準確數？哪些是近似數？想：這些數為什么要用近似數來表示？（不能用準確數表示或沒有必要用準確數來表示））小結：像這里的2709和1999是與實際完全符合的準確數。（板書：精確數）而像43776萬和14398萬只是一個與實際比較接近的數，這樣的數就是近似數。3．說說下面的數是近似數還是精確數。（1）先讀出下面橫線上的數，再說出哪些是近似數。實驗小學共有學生1439人。到2004年末，全國共有醫(yī)院、衛(wèi)生院約62000個。滬寧高速公路全長約274千米，投資近62億元。學生在說哪個是近似數的時候，讓他們說說是從哪里看出來它們是近似數?！驹O計意圖：新課程標準指出，數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考。通過出示一些感性材料，告訴學生與精確數比較接近的數是近似數。學生從中初步知道什么是近似數，為什么使用近似數。引起學生對近似數的思考，對學習習近平似數產生內在的需要?！慷?、探索、發(fā)現建構近似數的求法 1．初步感知①四（1）班有學生48人，是個精確數，如果用比較接近的數來介紹班里的人數，你會怎么說？（板書： 48 50）出示數軸，談話：這是一條具有方向的直線，48在哪里？它接近40還是50？ 指著黑板：所以說48接近50，48的近似數是50，中間用什么符號連接？（板書：≈）②四（3）班有 43人。
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