17近似數(shù)教學設計(存儲版)
【正文】 》教學設計虎石臺鎮(zhèn)第二小學 郎艷君 【教材簡析】 教材分三步安排：第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。第三步是第97頁的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結合應用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便?！窘虒W難點】探索、建構用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)的方法。到2004年末，全國共有醫(yī)院、衛(wèi)生院約62000個。提問：43接近幾十，近似數(shù)是多少？（板書：43≈40）【設計意圖：新課程標準指出，數(shù)學教育應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流探索的機會。交流：（板書：484202≈480000 486685≈490000或484202≈48萬 486685≈49萬）談話：剛才問題是男性和女性的人數(shù)各接近四十幾萬？“萬”后面有一些數(shù)，4206685叫做“萬”后面的尾數(shù)，板書：尾數(shù)。】第五層次：比較內化 閱讀書本96頁下面的小字。：怎樣用“萬”作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)？ 28 3000≈（）萬要求：一起讀一讀這些數(shù)，怎樣用“萬”做單位，寫在書上。（2）說說自己的想法。能用“四舍五入”的方法得到一個數(shù)的近似數(shù)。三、理解“四舍五入”法。小結用四舍五入法求近似數(shù)應注意的問題。這節(jié)課我們學了什么？如果給這節(jié)課起一個題目的話該叫什么？。四、嘗試用四舍五入法求近似數(shù)。二、認識精確數(shù)與近似數(shù)。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解“四舍五入”取近似數(shù)的方法。4．出示 “想想做做”第5題。②學生按要求寫出各數(shù)近似數(shù)。提問：要變成48萬還是49萬，關鍵看（千位），千位是尾數(shù)的（最高位）。明白了嗎？在本子上先寫出數(shù)，再寫出近似數(shù)。引起學生對近似數(shù)的思考，對學習習近平似數(shù)產(chǎn)生內在的需要。（1）先讀出下面橫線上的數(shù)，再說出哪些是近似數(shù)。3．在收集數(shù)據(jù)信息的過程中拓展學生的知識視野，體會近似數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四舍五入”的方法。（1）請同學們思考一下：什么叫四舍五入，從這幾個字你能想到什么？教師講解四舍五入的含義。今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成，但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。在講解完“四舍五入法”時，學生通過其他人的理解和老師的引導，能夠接受‘滿五要也向前一位進一，不滿五就要舍’的道理。近似數(shù)精確到哪一位，只需看這個數(shù)的最末一位在原數(shù)的哪一位。（1）6400000（2）260000（3）20370000 ，把原數(shù)寫出來。第一篇：七年級數(shù)學教學設計課題：近似數(shù)第課時設計人李靜靜審核人李中鋒執(zhí)教人教學預設時間43min一、教材分析、學情分析教材分析：前面學習了科學記數(shù)法，本節(jié)近似數(shù)，還有精確度的確定，按照要求寫出一個數(shù)的精確度，對以后的學習大有幫助。四、教學過程：(一)溫故導新。一般測量得到的數(shù)都是近似數(shù)．,一個近似數(shù),四舍五入到哪一位,就說這個近似數(shù)精確到哪一位。問題一：學生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法。Ｃ說“233184”在數(shù)線上離20萬更近，所以約等于20萬；其實三個孩子的說法都有一定的理由
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