17近似數(shù)教學設計-wenkub
2024-10-21 13 本頁面
【正文】 ，同時孩子能在較短的時間內(nèi)進解述自己的看法，已經(jīng)是非常了不起。從這些孩子的理解上出了問題。問題一：學生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個方法。自我認為很是簡單，教材也是安排一個課時結(jié)束新知，可實際不然。一般測量得到的數(shù)都是近似數(shù)．,一個近似數(shù),四舍五入到哪一位,就說這個近似數(shù)精確到哪一位。106 生：寫在草稿本上 師：巡視指導（二）指導自學指導自學一：生：預習教材P4546至第四段，并將P45操作的問題寫在草稿本上。四、教學過程：(一)溫故導新。第一篇：七年級數(shù)學教學設計課題：近似數(shù)第課時設計人李靜靜審核人李中鋒執(zhí)教人教學預設時間43min一、教材分析、學情分析教材分析：前面學習了科學記數(shù)法，本節(jié)近似數(shù)，還有精確度的確定，按照要求寫出一個數(shù)的精確度，對以后的學習大有幫助。三、學習“三點”：教學重點:掌握近似數(shù)的概念。（1）6400000（2）260000（3）20370000 ，把原數(shù)寫出來。師：巡視指導 指導自學二：生：預習教材P46第五段至P47練習題的上面 師：巡視指導（三）自主合作、探究新知一、師：舉出是精確值與近似值的例子 生：小組討論，舉手回答師:什么是準確數(shù)？什么是近似數(shù)？生：舉手回答師：準確值是與實際情況完全吻合的數(shù)，近似值是與實際數(shù)值很接近的數(shù)． 師：什么是誤差？怎么表示？誤差的大小和正負？ 生：點名回答師：誤差=近似值準確值，誤差可能是正數(shù)也可能是負數(shù)，誤差的絕對值越小，近似值就越接近準確值，也就是準確程度越高。近似數(shù)精確到哪一位，只需看這個數(shù)的最末一位在原數(shù)的哪一位。所以今天在教學這個內(nèi)容時，把事速度放慢了許多，也打算用２個課時來完成。在講解完“四舍五入法”時，學生通過其他人的理解和老師的引導，能夠接受‘滿五要也向前一位進一，不滿五就要舍’的道理。課堂上沒有直接消除他們的疑問，而是由兩個孩子說了自己的看法。于是在孩子們的想法上，我把“四舍五入”的方法進行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬”。課堂當中有一位男生對18000接近于20000，理解就非常好。今天這節(jié)課雖然沒有按照教材的安排一個課時完成，但課堂中學生提出的疑惑讓人很是開心。我記錄了這樣一條信息，請你們幫助我看看，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？多媒體出示：三峽水庫最終蓄水393億立方米，26臺機組年均發(fā)電量將達到847億千瓦時，為修建三峽水庫，120余萬人從這里遷移到其他地方。（1）請同學們思考一下：什么叫四舍五入，從這幾個字你能想到什么？教師講解四舍五入的含義。在這些感性材料的基礎上，教材告訴學生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四舍五入”的方法。針對本節(jié)課題學習內(nèi)容的現(xiàn)實性，我立足于學生已有生活經(jīng)驗和在低年級學習中對類似“48接近幾十”這些已有認知。3．在收集數(shù)據(jù)信息的過程中拓展學生的知識視野，體會近似數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。到2003年末，我國共有自然保護區(qū)1999個，自然保護區(qū)的面積大約有14398萬公頃。（1）先讀出下面橫線上的數(shù)，再說出哪些是近似數(shù)。學生在說哪個是近似數(shù)的時候，讓他們說說是從哪里看出來它們是近似數(shù)。引起學生對近似數(shù)的思考，對學習習近平似數(shù)產(chǎn)生內(nèi)在的需要?！?．延伸擴展 第一層次：初步探索 出示：下面是某市2004年末全市人口情況統(tǒng)計。明白了嗎？在本子上先
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