【文章內容簡介】 寫出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬以內的數(shù)。設計這道題有兩個意圖，一是讓學生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認識“尾數(shù)”以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進行“四舍五入”，為接著練習第4題打好基礎。第97頁的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結合應用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解“四舍五入”取近似數(shù)的方法?！康谒钠航茢?shù)教學設計四年級數(shù)學《近似數(shù)》教學設計教學目標：能結合生活實際判斷哪些數(shù)是精確數(shù)；哪些數(shù)是近似數(shù)。能用“四舍五入”的方法得到一個數(shù)的近似數(shù)。教學重點：理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性，并會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。教學難點：能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)。教學流程：一、觀看2009年國慶閱兵視頻導入新課?？春?，讓學生說說自己有什么感覺。老師接著學生的話題說：不僅如此，這盛大的閱兵活動中還蘊涵著一些數(shù)學信息。二、認識精確數(shù)與近似數(shù)。對上面的數(shù)據(jù)進行分類理解精確數(shù)與近似數(shù)，體會近似數(shù)在生活中的作用。三、理解“四舍五入”法。學生猜想：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，而報道稱近2萬平方米，這合理嗎？結合數(shù)線圖理解18000平方米近似成2萬平方米的合理性。認識約等號及它的讀法。將1萬與2萬之間的10500、11000、12000、13000、14000、15000、16000、17000、18000、19000近似成整萬數(shù)，理解“四舍五入”法求近似數(shù)的合理性。知道近似成整萬數(shù)也叫四舍五入到萬位，此時關鍵要看第千位。結合上面求近似數(shù)的過程，理解“四舍五入”法。四、嘗試用四舍五入法求近似數(shù)。小組合作學習：參加國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，而報道說“約20萬人”，這個20萬是怎么得到的？（提前發(fā)放《合作學習小研究》）全班交流合作學習成果，老師適時點撥。小結用四舍五入法求近似數(shù)應注意的問題。將233482四舍五入到其它數(shù)位。五、達標測評。課本試一試第1題。課本試一試第3題。下面的□里可以填哪些數(shù)？□499≈8000（）3□5123≈370000（）74□1032≈7500000（）8□96572≈8000000（）54□78≈50000（）六、課堂總結。這節(jié)課我們學了什么？如果給這節(jié)課起一個題目的話該叫什么？第五篇：近似數(shù)教學設計《近似數(shù)》教學設計 篇二：近似數(shù)教案 教學目標：知識與技能：了解近似數(shù)的概念，并按要求取近似數(shù)。過程與方法：經(jīng)歷對實際問題的探究過程，體會用近似數(shù)字刻畫現(xiàn)實問題的思想。情感與態(tài)度：在數(shù)學學習中獲得成功的體驗。教學重點：了解近似數(shù)、精確度的意義，能根據(jù)具體要求取近似數(shù)。教學難點：近似數(shù)的意義，按實際需要取近似數(shù)。教法、學法?；诒竟?jié)課的教材及學生的特點：教學中充分運用學生在媒體方面所獲得知識，著重采用“數(shù)學從生活中來回到生活中去”的教學方法。即從實際問題出發(fā)，啟發(fā)引導，充分體現(xiàn)學生為主，注重學生參與意識。據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目標。教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，提出問題問題1：（1）我們班有 名學生。（2）七年級約有 名學生。（3）一天有 小時，一小時有 分，一分鐘有 秒。（4）你回家約要 分鐘。問題2：在這些數(shù)據(jù)中，哪些是與實際接近的？哪些數(shù)據(jù)是與實際完全符合的？（二）、探索新知，解決問題得出概念問題1：根據(jù)我們預習的結果，上述的4個問題中，是準確數(shù)，是不能準確反映實際情況的。這些數(shù)只是一個大概的數(shù)，我們給它取個名字叫做。問題2：你能列舉出生活中哪些是準確數(shù)，哪些用到近似數(shù)嗎？問題3：七年級的實際學生數(shù)為224，與第2個問題相比較，誤差是。問題4：為什么會產(chǎn)生這個誤差？近似數(shù)與準確數(shù)的接近程度，用精確度表示。524精確到個位，而約5百精確到 位。嘗試解決問題問題5：按四舍五入對圓周率取得的近似數(shù)精確到哪一位？∏≈3（精確到 位）∏≈（ 位）∏≈（精確到 或叫做精確到 位）∏≈（精確到 或叫做精確到 位）練習：教材p46頁練習問題6：在表示近似數(shù)的方法有和。還有其它的嗎？例題講解教材p46例6。擴展問題7：3．2110 精確到 位?？茖W記數(shù)法是為了便于表示比較大的數(shù)而產(chǎn)生的。分析：321 000保留3位有效數(shù)字，若只取3 2 1，則與原數(shù)出入太大，不合理。這時 5我們用科學記數(shù)來表示，可表示為3．2110，這樣就符合了題目。而有效數(shù)字最后一個為 1，因為這是一個較大的整數(shù)，1這個數(shù)在321 000中是在千位上，所以它是精確到千位?？偨Y：在科學記數(shù)法表示的數(shù)中求有效數(shù)字看前半部分，求精確度則要先把科學記數(shù)法化為原數(shù)后才可確定。（三）、鞏固訓練，熟練技能 （）（精確到個位）(精確到千分位)（四）、小結一個近似數(shù)的精確度的表示方法：精確到哪一位；取近似數(shù)通常采用的方法是“四舍五入法”，特殊地，有些實際問題需要用“進一法”或“去尾法”。（五）、布置作業(yè)；七、板書設計： 精確度——近似數(shù)與準確數(shù)的接近程度可以用精確度表示。利用四舍五入法得到的近似數(shù)，四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位。解題技巧：（1）近似數(shù)精確到哪一位，只須看這個數(shù)的最末一位在原數(shù)的哪一位。（2）當四舍五入到十位或十位以上時，應先用科學記數(shù)法表示這個數(shù)，再按要求取近似數(shù)。八、課后反思學生在小學階段學習過四舍五入，在求精確度上能自然過度，對近似數(shù)與精確數(shù)度理解不難，難點在于科學記數(shù)法中確定精確度，要通過科學記數(shù)法的意義對其講解，使學生理解為什么要這樣做。而有效數(shù)字是一重點，強調關鍵字從第一個非零數(shù)字起，到最后一個數(shù)字，在正確理解有效數(shù)字的前提下對