【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀的看到原來(lái)羊能吃到的草的最大范圍是一個(gè)圓，拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系嗎？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置），這說(shuō)明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）六、作業(yè)：教材60頁(yè)3題 板書設(shè)計(jì)：圓的認(rèn)識(shí) 圓是平面曲線圖形圓心（o）圓中心一點(diǎn)（確定圓的位置）半徑（r）:連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段（確定圓的大?。┲睆剑╠）通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段在同一個(gè)圓里，所有的半徑長(zhǎng)度都相等，所有的直徑長(zhǎng)度都相等。在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系 d=2r 或r=d/2第四篇：《正數(shù)和負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究《 正數(shù)和負(fù)數(shù) 》課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施尚志市烏吉密學(xué)校 關(guān)長(zhǎng)安一、課題自然情況摘要（一）課題總名稱《用高效課堂轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生的初步探索》（尚志市“十二五”規(guī)劃一般課題）（二）課題簡(jiǎn)介新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。在新的教育形式下，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不斷地向課堂要質(zhì)量。提高課堂效率，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，在高效課堂中學(xué)困生已成為提升效率的絆腳石，為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)困生的自然現(xiàn)象進(jìn)行深入的了解和研究。在諸多初中學(xué)困生形成的原因中，學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素。要促使他們的轉(zhuǎn)化，就要排除其自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)；排除其戒備心理，彌合融洽點(diǎn)；排除其惰性心理，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)；排除其厭學(xué)心理，激活樂(lè)學(xué)點(diǎn)。學(xué)困生是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開采、可挖掘的資源人。為了使學(xué)困生能做到自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生的心理障礙，本課題研究意義重大。（三）研究者在本課題中的角色我于本開始參與本課題的研究工作，承擔(dān)了《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課的指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)過(guò)程中，我從個(gè)性養(yǎng)成開始，為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的高效學(xué)習(xí)過(guò)程。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)情，對(duì)大量存在的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和課堂教學(xué)適合學(xué)困生的研究。此項(xiàng)研究是助學(xué)策略中的重點(diǎn)，沒(méi)有適合學(xué)困生的課堂教學(xué)，所有的改革將是一句空話。我們要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀，明確我校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的，讓學(xué)生能得到充分發(fā)展的教學(xué)，改革那種只顧完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生接受與否的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，提問(wèn)的習(xí)慣，研究的習(xí)慣。并多從正面鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)困生能看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程（一）學(xué)情分析在以往的教學(xué)中，我們努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，講課時(shí)旁征博引，但教學(xué)效果不佳，原因何在？這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的授課方式，而初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，所以對(duì)于沒(méi)有新意的課，他們就會(huì)不感興趣，精力不集中，課堂效率差?！芭d趣是最好的老師”，采用多媒體教學(xué)軟件上課，使學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，如同給學(xué)生注入了興奮劑，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛分外熱烈──促進(jìn)了“樂(lè)學(xué)”。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析正數(shù)與負(fù)數(shù)是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的延續(xù)和拓展，又是后面研究有理數(shù)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。作為初中階段的第一節(jié)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。(三)學(xué)習(xí)方法分析為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教法上采用了引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。初一的學(xué)生個(gè)性活潑，學(xué)習(xí)積極性高，在整個(gè)過(guò)程中，教師的講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。（四）學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。2．過(guò)程與方法 通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)；3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。，使學(xué)困生能看到自己的長(zhǎng)處，看到自己的進(jìn)步，樹立進(jìn)步的信心，達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的科研目標(biāo)。(五)教學(xué)重點(diǎn)分析: 本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。①教學(xué)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。②教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。(六)教學(xué)難點(diǎn)分析:教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（六)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè) 1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新知教師展示教科書圖1．11，并提出問(wèn)題1 哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容？ 學(xué)生回答．教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，感受數(shù)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必要性．【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要． 問(wèn)題2 請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言．你能嘗試著回答一下其中的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生思考并嘗試解釋．對(duì)于其中的問(wèn)題（1），如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述．【設(shè)計(jì)意圖】引言中的問(wèn)題，有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以回答，有的不能回答．讓學(xué)生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù)，另一方面讓他們知道，要解決這些問(wèn)題，就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲．問(wèn)題3 根據(jù)小學(xué)的知識(shí)，你能指出上述例子中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)嗎？ 學(xué)生回答，給出正確答案后，教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義： 大于0的數(shù)叫做正數(shù)，在正數(shù)前加上符號(hào)“－”（負(fù)）的數(shù)叫負(fù)數(shù)．問(wèn)題4 閱讀課本第2頁(yè)倒數(shù)第二段．你能舉例說(shuō)明什么叫一個(gè)數(shù)的符號(hào)嗎？ 學(xué)生閱讀，舉例．只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子，并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話． 教師補(bǔ)充說(shuō)明：一般的，正數(shù)的符號(hào)是“＋”，負(fù)數(shù)的符號(hào)是“－”．0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)．【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣．通過(guò)學(xué)生舉例，可以檢驗(yàn)他們對(duì)這段課文的理解情況．因?yàn)椤?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定，所以老師直接說(shuō)明，學(xué)生記住就可以了．，學(xué)會(huì)應(yīng)用 例：（1）一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值；（2）某年，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6．4%，德國(guó)增長(zhǎng)1．3%，法國(guó)減少2．4%,英國(guó)減少3．5%，意大利增長(zhǎng)0．2%,中國(guó)增加7．5%．寫出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率