【文章內容簡介】 要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。看教師教學方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。（五）評教師教學基本功教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。（1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。（2）要看學法指導的內容是否熟悉并付諸實施（七）評能力培養(yǎng) 評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘學生內在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。（八）評師生關系（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。（九）評教學效果看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。五、評課的注意事項（一）、要根據課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上（三）要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。（四）要以事實（數據）為根據，增強說服力。（五）要做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。新課程理念下教師怎樣聽課評課一、怎樣聽課(1)課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點準備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。(2)聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節(jié)課是否具有良好的實際教學效果等等。(3)聽課后要思考和整理聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。二、如何評課(1)從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。(2)從處理教材分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。（3）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：① 看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。② 看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。（4）從教學方法和手段上分析教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。② 看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術性。③ 看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。④ 看現(xiàn)代化教學手段的運用 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。（5）從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。① 看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。② 看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。④ 看操作：看教師運用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。（6）從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決，學生的作業(yè)布置是否合理?？傊?，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎：一是要有教育理論的學習基礎；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天，作為新教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的**中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報告（絕對原創(chuàng)）認真學習了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進修學校