【正文】 和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開、運(yùn)行。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對于聽課評課的意義、步驟、要求和注意事項都有了深刻的認(rèn)識，改變了以往的一些模糊的甚至是錯誤的認(rèn)識，收獲是巨大的，由于專家的詳細(xì)講解和培訓(xùn)教材中的細(xì)致分析，我就不一一詳細(xì)論說了，把聽課和評課中的一些收獲就列個提綱來說明一下。教師聽完課后不能一聽了之。二、從處理教材上做出分析三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。課堂效果評析包括以下幾個方面。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。一堂好課，應(yīng)體現(xiàn)教師教法靈活、學(xué)生思維活躍。同時，還要分析學(xué)生在獲取知識的過程中，是否積極主動的投入，跟進(jìn)行為是否落實，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。這是本人的一點(diǎn)拙見，希望大家不吝賜教?！耙詫W(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評價課堂教學(xué)效果。A、3個；B、5個；C、7個；D、9個。A、“技能”和“順應(yīng)”B、“模仿”和“遷移”； C、“同化”與“順應(yīng)”；D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。評課的視角應(yīng)是：教學(xué)中的評價和 教學(xué)的評價；1師德是一種外在規(guī)范、內(nèi)在的品格 和道德觀念；1新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個體差異差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（16分）1對教師教學(xué)導(dǎo)入評價主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。評價內(nèi)容以重知識記識向重實踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評價重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評價、促進(jìn)性評價兼容的方向移動。這意味著，評價學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價“一卷定高低的局面將被打破。師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細(xì)浪。師：對，“泥丸”是什么意思？ 生：小泥團(tuán)。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)；D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。泰勒的評價原理可概括為（C）步驟或階段。A、“技能”和“順應(yīng)”B、“模仿”和“遷移”；C、“同化”與“順應(yīng)”；D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”哲學(xué)家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。評價工具非常重要，一般是（座談、訪問和問卷）等。以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣”。⑵ 提出能激發(fā)學(xué)生好奇心或有興趣的問題。⑹ 應(yīng)用題目導(dǎo)入，在解題過程中幫助學(xué)生理解概念1建構(gòu)主義教學(xué)評價觀主要表現(xiàn)哪些突出的特點(diǎn)？答：建構(gòu)主義的評價觀建構(gòu)主義教學(xué)評價的重點(diǎn)在于知識獲得的過程,認(rèn)為怎樣建構(gòu)知識的評價比對結(jié)果的評價更為重要。評價標(biāo)準(zhǔn)從強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢向重視個體差異個性發(fā)展的評價。四、論述題（20分）1請你簡要論述評價方式多元化的意義。在政治課堂教學(xué)中，教師要努力改變傳統(tǒng)的教師評價模式，改變教師是評價的權(quán)威性，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,教師作為組織者、引導(dǎo)者和參與者，營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到自我評價中去，調(diào)動學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使他們在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。學(xué)生之間的互評價包括學(xué)生間互評、小組內(nèi)評價和全班中總評。1從下面兩個問題中任選一個談?wù)勀愕囊娊?。而新的思想政治課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。最后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點(diǎn)是不容置疑的“絕對真理”。五、評一評（14分）下面是課堂教學(xué)的一部分，請你對這部分教學(xué)過程和方法進(jìn)行評價。師：好，“磅礴”是什么意思？生：氣勢盛大、雄偉。在這堂課上，教師啟發(fā)學(xué)生思考、回答、教師總結(jié)等。教學(xué)過程是全體學(xué)生共同發(fā)展的互動過程。因此，本課教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識，還將本節(jié)課體現(xiàn)的能力、興趣、欣賞能力的培養(yǎng)作。注重三維目標(biāo)的達(dá)成。再現(xiàn)了教師合作者的身份。師：這是一種什么樣的精神？生：藐視困難的革命樂觀主義精神。師：對，“逶迤”是什么意思？生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。伴隨教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生間的交往也將發(fā)生變化。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。而新的思想政治課堂教學(xué)模式必須是一個讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)師生評價方式、促學(xué)生體驗平等的教學(xué)過程。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。自評體系就是讓學(xué)生自己評價自己。評價主體由單級向教師、學(xué)生、家長、社會共同參與的交互評價。以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價來說,它包括了學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價、教師對學(xué)生激勵性評價、以及是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。⑷ 用實例說明課程的概念或觀點(diǎn)。三、簡答題（16分）1對教師教學(xué)導(dǎo)入評價主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。）1評課的視角應(yīng)是：（教學(xué)分析的視角）和（學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的視角）。課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都是圍繞（A）展開的？A、教學(xué)目標(biāo)；B、過程和方法；C、教學(xué)手段；D、教學(xué)內(nèi)容。皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。他提出人類至少存在（D）智能。師：該怎樣讀？誰來試試？（一學(xué)生朗讀，語速過快）師：語速太快，誰再來讀讀？（另一學(xué)生朗讀，有進(jìn)步）答：(略)011年“評好課”考試模擬試題(20110521 15:16:38)一、選擇題（18分）“以學(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評價課堂教學(xué)效果。師：嗯，“騰細(xì)浪”為什么這樣寫？生：因為紅軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。1從下面兩個問題中任選一個談?wù)勀愕囊娊?。根?jù)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。評價方法除了傳統(tǒng)筆試,更多倚重多元參照系評價?！傲⒆氵^程、促進(jìn)發(fā)展”,是這種評價思想的集中代表。1形成性課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系有：① 目標(biāo)分解、② 評價標(biāo)準(zhǔn)的建立、③ 評價者的確立、④指標(biāo)權(quán)重的確立、⑤指標(biāo)處理使用方法——模糊綜合評判法。二、填空題（32分）評價是指 “ 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)對教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進(jìn)的方向的 ”過程；課堂評價意義在于：課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)； D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。他提出人類至少存在（D）智能。有時學(xué)生的小小錯誤被教師抓住了，將它作為生成性資源進(jìn)行教學(xué)，往往會起到意想不到的效果。三、關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，在評課時，關(guān)注學(xué)生的生成性問題十分重要。首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的，能和同學(xué)、教師甚至教科書進(jìn)行平等的對話。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：(A)看教學(xué)思路設(shè)計(B)看課堂結(jié)構(gòu)安排四、從教學(xué)方法和手段上分析(A)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。課前要有一定的準(zhǔn)備工作。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。評好課學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)心得今年校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容是“評好課”，通過學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)評價理論，受到很大啟發(fā)，對今后上好課，評好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，體會如下：學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水、干擾教學(xué)秩序等。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。二、聽課要認(rèn)真，要做到一聽、二看、三記、四想。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。評課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評價教師的一堂課，在《評好課——新理念，新方法》這本書中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報告（絕對原創(chuàng)）認(rèn)真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認(rèn)識上有所提高。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。② 看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。評析教學(xué)方法