評課(文件)
【正文】 氛圍，課堂就一定會是民主的、和諧的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會是愉悅的。不同的課文，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法；每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個性化的方法——因為內(nèi)容決定形式。師：同學(xué)們讀讀課文，想想，詩人為什么說大自然是課本呢？生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學(xué)的奧妙。小燕子是音符?？罩校▲B在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。師：好浪漫的想象?。煟和瑢W(xué)們，大自然真是神奇而又美妙，打開它，你就會感受到它的魅力。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜，是真實樸素，平常普通的味道，然而卻是一天也不能離開的真正有營養(yǎng)的米飯，而不是鈣片、維生素之類的“補藥”。綜上，我要說，丟開一切條條框框，只以課堂前后學(xué)生知識、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評價課堂是否成功，是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動而不是演出。手表定律：手表定律是指一個人有一只表時，可以知道現(xiàn)在是幾點鐘，而當(dāng)他同時擁有兩只時卻無法確定。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)行整個教學(xué)活動，例如相機出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體），指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。通過朗讀，播放梅花山錄像（多媒體），引導(dǎo)學(xué)生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。第五篇：評課（模版）評課珍珠老師聽了全國閱讀課老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽阂?、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。）、學(xué)習(xí)氛圍（課堂是否民主、和諧）。大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動的詩句中，已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。一年四季，都在講述著不同的故事。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。生：我也認(rèn)為是音樂課本。師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了！啊，謝謝你，你打開了我的思路，我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢？生：我認(rèn)為大自然是本語文課本，當(dāng)你看到樹木的時候，就會想起“木”字。再看竇桂梅沒有“圍場”的課堂好課涉及的因素很多，課堂評價尺度也已走向多元——新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度，學(xué)生接受程度是尺度，動態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個潛在的尺度。語文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的、自主的、個性化的發(fā)展，而且特別注重教師教學(xué)的個性化。四、從學(xué)習(xí)氛圍上看。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華，如果學(xué)生沒有充分活躍起來，沒有思維、想象、情感的迸發(fā)，就不能算一節(jié)好課。學(xué)生的多讀、多寫、多思、多問，是最重要的語文實踐，是實現(xiàn)語文積累，提高語文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。就語文來說吧，“語文姓語”這是大家常說的一句俗話，但它簡練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征。第四篇：如何評課（推薦）如何評課？各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師下午好！
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