【正文】 面。夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報告（絕對原創(chuàng)）認真學習了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進修學校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。教學效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學生說了算。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。怎樣來認識課堂教學規(guī)律和抓好課堂教學質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。首先，教師要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的，能和同學、教師甚至教科書進行平等的對話。有時學生的小小錯誤被教師抓住了，將它作為生成性資源進行教學，往往會起到意想不到的效果。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)； D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)。二、填空題（32分）評價是指 “ 依據(jù)教學目標和評價標準對教與學的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的 ”過程；課堂評價意義在于：課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段?！傲⒆氵^程、促進發(fā)展”,是這種評價思想的集中代表。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對學生要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。師：嗯，“騰細浪”為什么這樣寫？生：因為紅軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。他提出人類至少存在（D）智能。課堂教學每一個環(huán)節(jié)都是圍繞（A）展開的？A、教學目標；B、過程和方法；C、教學手段；D、教學內(nèi)容。三、簡答題（16分）1對教師教學導入評價主要圍繞教師和學生的行為與內(nèi)容出發(fā)。以對學生學習效果的評價來說,它包括了學生自我評價、學習小組對個人的學習評價、教師對學生激勵性評價、以及是否完成對所學知識的意義建構的評價。自評體系就是讓學生自己評價自己。創(chuàng)設師生評價方式、促學生體驗平等的教學過程。而新的思想政治課堂教學模式將改變一味強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與教學，培養(yǎng)學生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。師：對，“逶迤”是什么意思？生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。再現(xiàn)了教師合作者的身份。因此，本課教學不僅要求學生掌握知識，還將本節(jié)課體現(xiàn)的能力、興趣、欣賞能力的培養(yǎng)作。在這堂課上，教師啟發(fā)學生思考、回答、教師總結等。五、評一評（14分）下面是課堂教學的一部分，請你對這部分教學過程和方法進行評價。而新的思想政治課堂教學模式強調(diào)學科內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，尊重學生的學習興趣，注重引導學生探索知識的來龍去脈，培養(yǎng)學生終生學習的能力。學生之間的互評價包括學生間互評、小組內(nèi)評價和全班中總評。四、論述題（20分）1請你簡要論述評價方式多元化的意義。⑹ 應用題目導入，在解題過程中幫助學生理解概念1建構主義教學評價觀主要表現(xiàn)哪些突出的特點？答：建構主義的評價觀建構主義教學評價的重點在于知識獲得的過程,認為怎樣建構知識的評價比對結果的評價更為重要。以表揚、鼓勵等積極的評價為主，使學生受到學習的樂趣”。A、“技能”和“順應”B、“模仿”和“遷移”；C、“同化”與“順應”；D、“認同”和“內(nèi)化”哲學家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學生”。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)；C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)；D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)。師：詩中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細浪。評價重心由只關注結果向形成性評價、促進性評價兼容的方向移動。三、簡答題（16分）1對教師教學導入評價主要圍繞教師和學生的行為與內(nèi)容出發(fā)。A、“技能”和“順應”B、“模仿”和“遷移”； C、“同化”與“順應”；D、“認同”和“內(nèi)化”哲學家、詩人埃墨森說過：“教育成功的秘訣在于（B）學生”?！耙詫W論教”中的“論教”主要是從教學四大狀態(tài)評價課堂教學效果。同時，還要分析學生在獲取知識的過程中，是否積極主動的投入，跟進行為是否落實，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。課堂效果評析包括以下幾個方面。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。教師聽完課后不能一聽了之。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出、展開、運行。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高?？淳褪强唇處煹闹鲗ё饔冒l(fā)揮得如何，看學生的主體作用發(fā)揮得如何。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。有了這兩個基礎，再加上自己的教學經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。（6）從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術性。（4）從教學方法和手段上分析教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。所以評課，必須注重對教學思路的評析。評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。5．評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。教學應該是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。如最新的專業(yè)知識與技能，有利于探究學習開展的學術素養(yǎng)、活躍的思維，有利于與學生良好溝通合作的民主平等觀念、相近的價值觀，勇于開拓進取的精神等等。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長，完善自己，發(fā)展自我。因而，聽課本身不是目的，而是一種手段、一種途徑，即通過聽課達到甄別判定課堂教學優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學研究的水平和質(zhì)量。三、掌握有效評課要領，引領教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將學習小結如下：一、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評課的弊端，避免評課中習慣的“固化”。2011年 一月份繼續(xù)教育工作總結。（2）、觀看“教學光盤的筆記，研討時的發(fā)言記錄以及提交真實問題的情況。考查形式包括試卷測試、業(yè)務檢查、問卷調(diào)查、座談等。個人研修參訓教師要在集中輔導和崗位自學基礎上，每人每學期至少要上一節(jié)公開課并參加不少于五節(jié)公開課后的評課、議課活動。一、組織領導在中心校統(tǒng)一領導下，學校成立繼續(xù)教育“校本培訓”領導小組。十二月份中心校進行單元考查。教師個人校本培訓資料：（所有資料要有年月日）（1）、教師個人自學計劃、學習心得筆記（10篇）以及提交真實問題的情況。單元考查對第一學期集中理論學習、崗位自學和校本實踐研修的效果，中心校將進行必要的考查。檢查重點是教師個人自學計劃、學習心得筆記以及提交真實問題的情況。第一篇：評好課計劃方案柳林學區(qū)白廟小學“評好課”專題校本培訓計劃和實施方案為進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，增強教師科研意識及科研水平，促進教師專業(yè)化成長，根據(jù)縣教育局工作會議精神及中心校的實施計劃，特制定我校2010—2011學年度 “評好課”專題“校本培訓”實施方案。自學要有目標、有重點、有心得（每一個專題要寫一篇心得筆記），堅持邊學習、邊實踐、邊解決問題。以上各檢查重點所提到的材料，是2010—2011學年度學時認定時學校和教師個人必備的材料。校本研修以新課程課堂教學評價學技能、新方法和課堂教學評價反思方法專題學習資源為主要內(nèi)容，重點開展新課程課堂教學評價學技能、新方法和課堂教學評價反思方法的全員訓練活動。十一月份進行集中學習，觀看教學光盤。第二篇：評好課計劃城關十一小學“評好課”專題校本培訓實施計劃為進一步提高我校教師的業(yè)務素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，增強教師科研意識及科研水平，促進教師專業(yè)化成長，根據(jù)縣教育局工作會議精神及中心校的實施計劃，特制定我校2010—2011學 “評好課”專題“校本培訓”實施方案。檢查重點是教師個人自學計劃、學習心得筆記以及提交真實問題的情況。單元考查對第一學期集中理論學習、崗位自學和校本實踐研修的效果，中心校將進行必要的考查。教師個人校本培訓資料：（所有資料要有年月日）（1）、教師個人自學計劃、學習心得筆記（10篇）以及提交真實問題