【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探求精神 有利于提高教師的教育教學(xué)的能力 網(wǎng)絡(luò)為生物教學(xué)提供了豐富的素材 網(wǎng)絡(luò)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了虛擬的實(shí)驗(yàn)空間 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái) 自主探究課應(yīng)注意的問(wèn)題 選擇合適的內(nèi)容 目標(biāo)明確，分段推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)課件的制作，應(yīng)有別于專題網(wǎng)站 教師轉(zhuǎn)變觀念是前提 教師提高自身的素質(zhì)是基礎(chǔ) 主要參考文獻(xiàn) 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝第四篇：課堂教學(xué)模式創(chuàng)新之學(xué)生自主探究杭州人身邊的中小學(xué)課外輔導(dǎo)專家課堂教學(xué)模式創(chuàng)新之學(xué)生自主探究“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式是“課堂教學(xué)以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，實(shí)施整體推進(jìn)”教學(xué)思想的的具體體現(xiàn)。課堂上最大的浪費(fèi)是時(shí)間的浪費(fèi)，這次課堂教學(xué)改革的目的就是提高時(shí)間的利用率，建立高效課堂。我們的課堂教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)6個(gè)轉(zhuǎn)變，即變教師多講為學(xué)生多說(shuō)多練；變教師講授為教師導(dǎo)學(xué)后的精講；變學(xué)生聽(tīng)講為自主探究；課后作業(yè)當(dāng)堂完成；不布置或少布置家庭作業(yè)；把課外時(shí)間還給學(xué)生。一、幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在實(shí)施這一模式時(shí)要避免3個(gè)誤區(qū)，即：①把學(xué)生自主探究看成是學(xué)生預(yù)習(xí)；②把師生訂正點(diǎn)撥看成是教師的講解；③把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練看成是單純的達(dá)標(biāo)測(cè)試。所謂“學(xué)生自主探究”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照老師所揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和點(diǎn)撥的自學(xué)要點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)探究教材內(nèi)容并嘗試回答解決有關(guān)的問(wèn)題。這里的重點(diǎn)是：①在課堂上，不是在課外；②是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下；③是圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。所謂“師生討論解疑”，是指教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究后在做題過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、評(píng)價(jià)，并進(jìn)行知識(shí)梳理和必要的補(bǔ)充。把握的重點(diǎn)是：①在自主探究、檢查自學(xué)效果的基礎(chǔ)上；②就相關(guān)的問(wèn)題（不會(huì)的問(wèn)題，理解不深的問(wèn)題，形不成規(guī)律的問(wèn)題等）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生互相探究，學(xué)生解疑，教師釋疑。所謂“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)或進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。因此，從總體上來(lái)看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地注意到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。二、“四段七環(huán)”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)解讀：（一）導(dǎo)學(xué)階段（約5分鐘）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是上課一開(kāi)始教師通過(guò)投影或口述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，以便圍繞目標(biāo)進(jìn)行自主探究。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是‘知識(shí)技能“方面的內(nèi)容。陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，具體明確，一目了然。在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不降低，也不拔高。“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等不必揭學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆杭州人身邊的中小學(xué)課外輔導(dǎo)專家示，應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感進(jìn)行滲透。導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)（輔助環(huán)節(jié)）教師通過(guò)投影出示自學(xué)要點(diǎn)。讓學(xué)生明確自學(xué)探究?jī)?nèi)容、方法、時(shí)間、要求（既自學(xué)后如何檢測(cè)）等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制。讓學(xué)生感到自學(xué)好象考試前的準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高自學(xué)的效率。如果在自學(xué)探究時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)探究的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)探究的過(guò)程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。（二）探究解疑階段（約15分鐘）學(xué)生自學(xué)探究“自學(xué)探究”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，老師在巡視時(shí)便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)接下來(lái)的“師生討論置疑”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。教師在學(xué)生自學(xué)探究的過(guò)程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和后進(jìn)生提供指導(dǎo)和幫助。師生討論解疑學(xué)生自學(xué)探究一段時(shí)間之后，還有個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有解決，這時(shí)就要發(fā)揮各個(gè)學(xué)習(xí)小組的作用（學(xué)習(xí)小組是任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的組織能力，事先安排的，它組成上可以打破原來(lái)的座次，各組實(shí)力相當(dāng)，相對(duì)固定，有一名尖子生任組長(zhǎng)，在自學(xué)探究之后能按照老師的要求，有效組織本小組討論解疑），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)要點(diǎn)分組討論，各學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論，組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)小組成員答疑，教師巡視并參與討論，解決自學(xué)中的疑點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)困生質(zhì)疑，尖子生解疑，既解決了疑難問(wèn)題，鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了尖子生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。（三）反饋矯正階段（約10分鐘）檢查自學(xué)效果事先教師圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心恰當(dāng)?shù)剡x擇好檢查自學(xué)效果的問(wèn)題或練習(xí)題。在師生學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆杭州人身邊的中小學(xué)課外輔導(dǎo)專家討論解疑之后，用多媒體出示問(wèn)題或練習(xí)題，或直接讓學(xué)生拿出課本或練習(xí)冊(cè)，組織學(xué)生解答或練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練。采取讓中差生尤其是學(xué)困生進(jìn)行口答或到黑板上板演的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，其他學(xué)生在下面完成。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后在知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)應(yīng)用上存在的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生存在的傾向性疑難問(wèn)題。教師要解放思想，真正讓學(xué)困生做演示操作，千萬(wàn)不搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。要面向全體學(xué)生，學(xué)困生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要求其他同學(xué)在下面一起演練，或讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們多做一些有針對(duì)性的練習(xí)等。教師要進(jìn)行巡視，搜集座位上的同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺