【文章內(nèi)容簡介】 于培養(yǎng)學生獲取信息的能力和語言表達能力 有利于培養(yǎng)學生初步的科學探求精神 有利于提高教師的教育教學的能力 網(wǎng)絡(luò)為生物教學提供了豐富的素材 網(wǎng)絡(luò)為生物的實驗教學提供了虛擬的實驗空間 為學生自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習提供了舞臺 自主探究課應(yīng)注意的問題 選擇合適的內(nèi)容 目標明確，分段推進 網(wǎng)絡(luò)課件的制作，應(yīng)有別于專題網(wǎng)站 教師轉(zhuǎn)變觀念是前提 教師提高自身的素質(zhì)是基礎(chǔ) 主要參考文獻 附錄參與課題及發(fā)表論文 致謝第四篇：課堂教學模式創(chuàng)新之學生自主探究杭州人身邊的中小學課外輔導專家課堂教學模式創(chuàng)新之學生自主探究“四段七環(huán)”課堂教學模式是“課堂教學以學生為本，面向全體學生，實施整體推進”教學思想的的具體體現(xiàn)。課堂上最大的浪費是時間的浪費，這次課堂教學改革的目的就是提高時間的利用率，建立高效課堂。我們的課堂教學改革要實現(xiàn)6個轉(zhuǎn)變，即變教師多講為學生多說多練；變教師講授為教師導學后的精講；變學生聽講為自主探究；課后作業(yè)當堂完成；不布置或少布置家庭作業(yè)；把課外時間還給學生。一、幾點注意事項：“四段七環(huán)”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生在老師的指導下人人都會學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。在實施這一模式時要避免3個誤區(qū)，即：①把學生自主探究看成是學生預習；②把師生訂正點撥看成是教師的講解；③把當堂達標訓練看成是單純的達標測試。所謂“學生自主探究”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的學習目標和點撥的自學要點，自己學習探究教材內(nèi)容并嘗試回答解決有關(guān)的問題。這里的重點是：①在課堂上，不是在課外；②是在教師的點撥指導下；③是圍繞本課的學習目標和任務(wù)。所謂“師生討論解疑”，是指教師針對學生自學探究后在做題過程中暴露出來的問題進行適當?shù)恼?、評價，并進行知識梳理和必要的補充。把握的重點是：①在自主探究、檢查自學效果的基礎(chǔ)上；②就相關(guān)的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規(guī)律的問題等）在教師的引導下，學生互相探究，學生解疑，教師釋疑。所謂“當堂達標訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們當堂獨立完成作業(yè)或進行當堂測試。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。二、“四段七環(huán)”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)解讀：（一）導學階段（約5分鐘）揭示學習目標揭示學習目標，就是上課一開始教師通過投影或口述本節(jié)課的學習目標。使學生能夠從整體上感知本節(jié)課的學習任務(wù)和要求，以便圍繞目標進行自主探究。學習目標主要是‘知識技能“方面的內(nèi)容。陳述要力求簡明扼要，層次清晰，具體明確，一目了然。在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”等不必揭學而不思則罔，思而不學則殆杭州人身邊的中小學課外輔導專家示，應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感進行滲透。導撥自學要點（輔助環(huán)節(jié)）教師通過投影出示自學要點。讓學生明確自學探究內(nèi)容、方法、時間、要求（既自學后如何檢測）等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制。讓學生感到自學好象考試前的準備，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高自學的效率。如果在自學探究時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學探究的方法，提高學生的自學能力。教師導撥自學要點一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數(shù)，才能在自學探究的過程中增強針對性，提高學習的效率。（二）探究解疑階段（約15分鐘）學生自學探究“自學探究”是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位和作用，另一方面，老師在巡視時便于發(fā)現(xiàn)學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“師生討論置疑”的針對性，不致重復學生自己已經(jīng)學會的內(nèi)容。教師在學生自學探究的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。師生討論解疑學生自學探究一段時間之后，還有個別問題沒有解決，這時就要發(fā)揮各個學習小組的作用（學習小組是任課老師根據(jù)學生的學習情況和學生的組織能力，事先安排的，它組成上可以打破原來的座次，各組實力相當，相對固定，有一名尖子生任組長，在自學探究之后能按照老師的要求，有效組織本小組討論解疑），引導學生結(jié)合自學要點分組討論，各學習小組在組長的組織下進行討論，組長或?qū)W習小組成員答疑，教師巡視并參與討論，解決自學中的疑點。通過討論，學困生質(zhì)疑，尖子生解疑，既解決了疑難問題，鞏固了知識，又培養(yǎng)了尖子生邏輯思維能力和口頭表達能力。（三）反饋矯正階段（約10分鐘）檢查自學效果事先教師圍繞本節(jié)課的學習目標，精心恰當?shù)剡x擇好檢查自學效果的問題或練習題。在師生學而不思則罔，思而不學則殆杭州人身邊的中小學課外輔導專家討論解疑之后，用多媒體出示問題或練習題，或直接讓學生拿出課本或練習冊，組織學生解答或練習，確保每個學生都認真演練。采取讓中差生尤其是學困生進行口答或到黑板上板演的形式對所學知識進行操作，其他學生在下面完成。最大限度地暴露學生自學后在知識點或知識應(yīng)用上存在的問題，及時了解學生存在的傾向性疑難問題。教師要解放思想，真正讓學困生做演示操作，千萬不搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學中存在的疑難問題。要面向全體學生，學困生回答問題或板演時，要求其他同學在下面一起演練，或讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們多做一些有針對性的練習等。教師要進行巡視，搜集座位上的同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺