【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 其他同學(xué)討論交流，對(duì)于自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，在書上或?qū)W(xué)提綱上做好標(biāo)記，在小組合作交流時(shí)請(qǐng)組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的角色就是在學(xué)生之間巡視，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的投入度，確保完成自學(xué)任務(wù)（大約20分鐘）。4．安排小組合作交流，達(dá)成共識(shí)。學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，再由各組組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，使基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)，使疑難問(wèn)題得以解決。由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自學(xué)所得，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，此時(shí)我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，從而營(yíng)造一個(gè)互幫互助、互相交流、合作交流的平臺(tái)。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂(lè)的事情，從而讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、悉心觀察等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流中存在的問(wèn)題，為點(diǎn)撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。（三）展示交流 1．學(xué)生展示自學(xué)成果。教師按照導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題先分配任務(wù)再組織學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)可以是抽簽，也可以按題號(hào)對(duì)應(yīng)組別，可以抽號(hào)展示也可以組內(nèi)推薦，靈活多樣吧，不讓學(xué)生抓住規(guī)律，多給他們一些新鮮感。各個(gè)小組領(lǐng)取任務(wù)后再進(jìn)行交流，然后再對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，如果某個(gè)小組答案存在問(wèn)題，可由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。通過(guò)小組成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在展示時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)賞識(shí)，對(duì)于精彩展示要給以加分鼓勵(lì)。2．教師點(diǎn)撥疑難問(wèn)題。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有解決不到位或弄不明白的疑難問(wèn)題要及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，起到穿針引線的作用。（四）總結(jié)積累 在展示交流結(jié)束，教師要組織學(xué)生談收獲，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升概括能力；也可教師高度概括，進(jìn)行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。總結(jié)之后組織學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，引導(dǎo)他們回顧、記憶所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，以為下一環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)做準(zhǔn)備。（五）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，給復(fù)習(xí)課提供有價(jià)值的信息。檢測(cè)題最好抽號(hào)進(jìn)行展示，根據(jù)不同層次的學(xué)生分給不同層次的訓(xùn)練題，關(guān)注學(xué)困生?？傊?，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案是上好每一節(jié)課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育，奮進(jìn)的課改之舟需全船水手共同揮櫓。新課改路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!下面我就“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思考。1．歷史一向被學(xué)生視為的小學(xué)科，在以前的歷史課堂上個(gè)別學(xué)生有寫外語(yǔ)單詞的、做數(shù)學(xué)題的、抄語(yǔ)文筆記的，新課改的歷史課堂這種現(xiàn)象根本沒(méi)有。因?yàn)槿巳擞惺伦觯率掠腥俗?。，采取激?lì)和賞識(shí)的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。只要你分配任務(wù)，他們就都能很自覺(jué)地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問(wèn)也只是少數(shù)學(xué)生回答，積極性只是在少數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點(diǎn)面同時(shí)開展，使學(xué)生都能全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。，尖子生在小組中更加優(yōu)秀了，他們更有責(zé)任心、進(jìn)取心了。學(xué)困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識(shí)、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。三、存在問(wèn)題及發(fā)展：設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏思維的含金量。在學(xué)案教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是重要的，但是不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題顯得過(guò)淺，過(guò)平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學(xué)案思維的導(dǎo)向價(jià)值。學(xué)案教學(xué)沒(méi)能較好地體現(xiàn)層次感。不少學(xué)案忽略了學(xué)生的層次差異，缺少階梯性和遞進(jìn)梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展。應(yīng)該注意層次差異，讓不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀學(xué)生能從學(xué)案的提升中感到滿足，一般學(xué)生能從中受到激勵(lì)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，借助學(xué)案讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的價(jià)值。教師還要加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。雖然有學(xué)案，但還是忍不住講，講得多，不放心學(xué)生。在學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，在生生之間、師生之間的交流中拓展思路，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)案的制作格式與使用有待完善。集體備課形成的學(xué)案，其制作缺乏統(tǒng)一格式要求，學(xué)案的使用也缺乏個(gè)性的修改與補(bǔ)充，這些都有待今后教學(xué)中改進(jìn)。學(xué)生的課余時(shí)間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示？課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源。從其來(lái)源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會(huì)的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面?？梢哉f(shuō)，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學(xué)資源。以我所任教的歷史學(xué)科為例，除了教科書以外的課程資源還可以包括——各種歷史書籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重大事件等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，豐富歷史認(rèn)識(shí)，提升人文素養(yǎng)的重要?dú)v史課程資源。然而，我們學(xué)生從早上7:00到晚上9:00，每天學(xué)生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，所以，基本上已經(jīng)沒(méi)有多少閑暇時(shí)間再來(lái)進(jìn)行家庭、社會(huì)的歷史課程資源的進(jìn)一步拓展工作了。說(shuō)實(shí)話，可能連多看一本歷史課外資料的時(shí)間都沒(méi)有了。這樣，就學(xué)案談學(xué)案，就課本說(shuō)課本，學(xué)生又如何真正做到精彩展示呢？使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過(guò)的題仍有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成或沒(méi)有更正。學(xué)案是學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，但有些學(xué)生今天發(fā)的學(xué)案明天就找不到了。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，每一節(jié)內(nèi)容時(shí)間比較緊，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。所以，針對(duì)這些困惑和問(wèn)題，我們也在不斷思索，嘗試進(jìn)行一些改進(jìn)。在探索中尋求解決：建議學(xué)生利用課余或周末時(shí)間，通過(guò)到圖書室看書、上網(wǎng)查資料等方式擴(kuò)充知識(shí)面，豐富歷史知識(shí)，為精彩的展示作準(zhǔn)備。對(duì)做過(guò)或講過(guò)的導(dǎo)學(xué)案，再次收起來(lái)查閱或批改，并要求學(xué)生妥善保管，作為復(fù)習(xí)資料之用。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。每堂課的引入都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時(shí)的故事化、生活化、活動(dòng)化或問(wèn)題化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲。比如：用中國(guó)歷史上北方民歌《敕勒歌》導(dǎo)入北方游牧民族的生活，再導(dǎo)入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學(xué)生捧腹大笑的《生物進(jìn)化》宣傳片，導(dǎo)入生物進(jìn)化論??精彩的開頭是成功的一半，導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對(duì)于一節(jié)課的成敗無(wú)疑是關(guān)鍵的一步。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入可如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行小組競(jìng)賽。課堂上為了極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用了小組競(jìng)賽的方法，將全班分成6個(gè)小組，進(jìn)行史實(shí)的記憶、學(xué)習(xí)的比賽、課堂的展示、當(dāng)堂的練習(xí)和每周的“周清”。每個(gè)環(huán)節(jié)必讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)學(xué)生為了小組利益都能嚴(yán)格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時(shí)也便于展開小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見到了久違的“爭(zhēng)先恐后”的回答問(wèn)題的場(chǎng)面，甚至出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，十幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來(lái)?yè)尨鸬膱?chǎng)面，興意盎然，熱情高漲。讓上課的教師也會(huì)隨之激情澎湃。小組競(jìng)賽的方式已經(jīng)存在于我的課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，我正試著讓小組競(jìng)賽成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組合作競(jìng)賽成為高效課堂的一個(gè)支點(diǎn)！，而不是機(jī)械的模仿形式，向課堂的有限時(shí)間要效率，最終實(shí)現(xiàn)我們的“自主優(yōu)質(zhì)高效”的課堂主旨。，呼喚高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的老師，學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，只有老師站得高，才能帶學(xué)生看得遠(yuǎn)。我知道，在課改中，我們只是嘗到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法一點(diǎn)甜頭，還有更徹底、更有效的方法等待我去學(xué)習(xí)、去使用，所以，我校會(huì)繼續(xù)探索導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，以提高每位教師素質(zhì)和課堂效果。當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥要根據(jù)學(xué)生精彩展示的程度和理解的深度，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的剖析，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓住問(wèn)題要害，突出解決問(wèn)題的思維方法和過(guò)程，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們認(rèn)為一份好的學(xué)案，并不是堆砌幾個(gè)題目，而是能使學(xué)生更容易地學(xué)和教師更方便地教。學(xué)案的使用效果關(guān)鍵是看學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)課和新授課的設(shè)計(jì)有何不同？如何有效使用學(xué)案？學(xué)案如何和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合？這些問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步探討和研究?？傊?，我們強(qiáng)調(diào)要因材施教，我們也說(shuō)過(guò)教無(wú)定式，教無(wú)定法。不管怎樣，只要對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合進(jìn)步有利，我們就要勇于嘗試、積極嘗試。今后我們的課題研究還是應(yīng)該堅(jiān)持立足于校本研究，立足于課堂前沿，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)生的發(fā)展。我們將更加努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，繼續(xù)研究、繼續(xù)探索。依托集體備課，群策群力，結(jié)合具體學(xué)情，完善學(xué)案的編寫，力求“減負(fù)增效”，更大程度地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們會(huì)根據(jù)我校初中學(xué)生的特點(diǎn)和歷史學(xué)科的特色，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性的前提下，有效利用多媒體課件，進(jìn)行合適的改革！當(dāng)然，這還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，才能形成一種適合我們?nèi)械臍v史模式！才能更加激發(fā)師生的發(fā)展動(dòng)力第三篇：自主高效課堂教學(xué)模式自主高效課堂教學(xué)模式第一章“一三五”教學(xué)模式：一個(gè)理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個(gè)原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)”；五個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；提出問(wèn)題，明確目標(biāo)；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活”。第二章 程序解讀（建議稿）（一）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知。（5分鐘）目的 ：學(xué)生初步理解、掌握、運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。操 作 ：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和自主學(xué)習(xí)后的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵點(diǎn) ：教師