【文章內容簡介】 其他同學討論交流，對于自學中沒有解決的問題，在書上或導學提綱上做好標記，在小組合作交流時請組內其他同學幫助解決。目的在于培養(yǎng)學生的自學能力。這個環(huán)節(jié)教師的角色就是在學生之間巡視，關注學生自學的投入度，確保完成自學任務（大約20分鐘）。4．安排小組合作交流，達成共識。學生有了自學的基礎，再由各組組長組織進行交流，使基礎性的知識進一步夯實，使疑難問題得以解決。由于每個學生都會有自學所得，無論對錯，此時我們就在課堂上給學生提供展示的機會，會的學生教不會的學生，從而營造一個互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。使學生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂的事情，從而讓學生感受到成功的喜悅。教師通過行間巡視、個別詢問、悉心觀察等形式進行調查，最大限度地暴露在學生自主學習、合作交流中存在的問題，為點撥指導做準備。（三）展示交流 1．學生展示自學成果。教師按照導學提綱中的問題先分配任務再組織學生進行展示，展示時可以是抽簽，也可以按題號對應組別，可以抽號展示也可以組內推薦，靈活多樣吧，不讓學生抓住規(guī)律，多給他們一些新鮮感。各個小組領取任務后再進行交流，然后再對自己的學習成果進行展示，如果某個小組答案存在問題，可由其他小組進行補充，讓學生學會聆聽，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點加以學習。通過小組成果展示，鼓勵學生在學習過程中注重細節(jié)，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊精神。養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在展示時，教師要及時評價賞識，對于精彩展示要給以加分鼓勵。2．教師點撥疑難問題。在學生展示的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有解決不到位或弄不明白的疑難問題要及時地給予恰當?shù)闹笇?、點撥，起到穿針引線的作用。（四）總結積累 在展示交流結束，教師要組織學生談收獲，總結知識點，提升概括能力；也可教師高度概括，進行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學生建立完整的知識結構和深化學生對歷史問題的認識。總結之后組織學生整理學習筆記，引導他們回顧、記憶所學的重點知識，以為下一環(huán)節(jié)的達標檢測做準備。（五）達標驗收這一環(huán)節(jié)主要是針對全班同學進行檢測，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎，突出重點，以便更確切的了解學生掌握知識的具體情況，給復習課提供有價值的信息。檢測題最好抽號進行展示，根據不同層次的學生分給不同層次的訓練題，關注學困生。總之，設計好導學提綱和導學案是上好每一節(jié)課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育，奮進的課改之舟需全船水手共同揮櫓。新課改路上，我們任重而道遠!下面我就“問題導學，自主探究”課堂教學模式的嘗試談一些感受，一點思考。1．歷史一向被學生視為的小學科，在以前的歷史課堂上個別學生有寫外語單詞的、做數(shù)學題的、抄語文筆記的，新課改的歷史課堂這種現(xiàn)象根本沒有。因為人人有事做，事事有人做。，采取激勵和賞識的態(tài)度，這樣學生的參與度就有了保障。只要你分配任務，他們就都能很自覺地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問也只是少數(shù)學生回答，積極性只是在少數(shù)學生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點面同時開展，使學生都能全程參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用。，尖子生在小組中更加優(yōu)秀了，他們更有責任心、進取心了。學困生感受到了關注、感受到了賞識、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。三、存在問題及發(fā)展：設計的問題缺乏思維的含金量。在學案教學中，問題的設計是重要的，但是不少學案設計的問題顯得過淺，過平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學案思維的導向價值。學案教學沒能較好地體現(xiàn)層次感。不少學案忽略了學生的層次差異，缺少階梯性和遞進梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學生發(fā)展。應該注意層次差異，讓不同層次的學生可根據不同層次目標要求進行自主學習，使優(yōu)秀學生能從學案的提升中感到滿足，一般學生能從中受到激勵，學困生也能體驗到成功的喜悅。這樣，借助學案讓每個學生都有所收獲，從而調動學生主動學習的積極性，提高學生學習的自信心，發(fā)揮學案應有的價值。教師還要加強進一步的學習，轉變觀念。雖然有學案，但還是忍不住講，講得多，不放心學生。在學案教學中應該讓學生自己動手動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，在生生之間、師生之間的交流中拓展思路，真正培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。學案的制作格式與使用有待完善。集體備課形成的學案，其制作缺乏統(tǒng)一格式要求，學案的使用也缺乏個性的修改與補充，這些都有待今后教學中改進。學生的課余時間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示？課堂改革背景下，課程資源已經不單純是教科書、教輔材料，還應包括其他許多資源。從其來源分，可以分為校內的、家庭的和社會的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質的和精神文化產品兩方面?？梢哉f，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學資源。以我所任教的歷史學科為例，除了教科書以外的課程資源還可以包括——各種歷史書籍、電影、電視、廣播、網絡、文物古跡、風俗民情、國內外重大事件等等，都可以成為學生學習歷史知識，豐富歷史認識，提升人文素養(yǎng)的重要歷史課程資源。然而，我們學生從早上7:00到晚上9:00，每天學生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導學案的預習工作，所以，基本上已經沒有多少閑暇時間再來進行家庭、社會的歷史課程資源的進一步拓展工作了。說實話，可能連多看一本歷史課外資料的時間都沒有了。這樣，就學案談學案，就課本說課本，學生又如何真正做到精彩展示呢？使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過的題仍有少數(shù)學生沒有完成或沒有更正。學案是學生很好的復習資料，但有些學生今天發(fā)的學案明天就找不到了。實施導學案，每一節(jié)內容時間比較緊，嚴重影響教學進度。所以，針對這些困惑和問題，我們也在不斷思索，嘗試進行一些改進。在探索中尋求解決：建議學生利用課余或周末時間，通過到圖書室看書、上網查資料等方式擴充知識面，豐富歷史知識，為精彩的展示作準備。對做過或講過的導學案，再次收起來查閱或批改，并要求學生妥善保管，作為復習資料之用。創(chuàng)設有效教學情境，導入新課。每堂課的引入都要創(chuàng)設良好的情境。創(chuàng)設適合本課時的故事化、生活化、活動化或問題化的教學情境，以激發(fā)學生求知欲。比如：用中國歷史上北方民歌《敕勒歌》導入北方游牧民族的生活，再導入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學生捧腹大笑的《生物進化》宣傳片，導入生物進化論??精彩的開頭是成功的一半，導入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對于調動學生學習積極性、主動性，對于學生對這節(jié)課產生良好的第一印象，對于一節(jié)課的成敗無疑是關鍵的一步。一個成功的課堂導入可如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎。進行小組競賽。課堂上為了極大調動學生的學習積極性，我采用了小組競賽的方法，將全班分成6個小組，進行史實的記憶、學習的比賽、課堂的展示、當堂的練習和每周的“周清”。每個環(huán)節(jié)必讓學生競爭。在這一過程中，學生的積極性很高，每個學生為了小組利益都能嚴格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時也便于展開小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經再次見到了久違的“爭先恐后”的回答問題的場面，甚至出現(xiàn)當一個問題提出后，十幾個同學同時站起來搶答的場面，興意盎然，熱情高漲。讓上課的教師也會隨之激情澎湃。小組競賽的方式已經存在于我的課堂的每個環(huán)節(jié)，我正試著讓小組競賽成為學生的一種學習習慣，讓小組合作競賽成為高效課堂的一個支點！，而不是機械的模仿形式，向課堂的有限時間要效率，最終實現(xiàn)我們的“自主優(yōu)質高效”的課堂主旨。，呼喚高標準、嚴要求的老師，學生要學習，老師要與時俱進，不斷提高業(yè)務水平，只有老師站得高，才能帶學生看得遠。我知道，在課改中，我們只是嘗到了導學案教學法一點甜頭，還有更徹底、更有效的方法等待我去學習、去使用，所以，我校會繼續(xù)探索導學案教學法，以提高每位教師素質和課堂效果。當然，教師的點撥要根據學生精彩展示的程度和理解的深度，隨時進行點撥，這樣可以針對每一個知識點，進行知識要點的剖析，分析知識點之間的聯(lián)系，構建知識網絡，抓住問題要害，突出解決問題的思維方法和過程，提高課堂教學的針對性和實效性。我們認為一份好的學案，并不是堆砌幾個題目，而是能使學生更容易地學和教師更方便地教。學案的使用效果關鍵是看學案設計的質量。復習課和新授課的設計有何不同？如何有效使用學案？學案如何和多媒體教學有機結合？這些問題還有待于我們進一步探討和研究?？傊?，我們強調要因材施教，我們也說過教無定式，教無定法。不管怎樣，只要對學生的長遠發(fā)展和綜合進步有利，我們就要勇于嘗試、積極嘗試。今后我們的課題研究還是應該堅持立足于校本研究，立足于課堂前沿，立足于課程標準，立足于學生的發(fā)展。我們將更加努力學習理論知識，繼續(xù)研究、繼續(xù)探索。依托集體備課，群策群力，結合具體學情，完善學案的編寫，力求“減負增效”，更大程度地促進每位學生的發(fā)展。我們會根據我校初中學生的特點和歷史學科的特色，在充分調動學生學習興趣和參與積極性的前提下，有效利用多媒體課件，進行合適的改革！當然，這還有待于在以后的教學實踐中去進一步積累經驗，才能形成一種適合我們三中的歷史模式！才能更加激發(fā)師生的發(fā)展動力第三篇：自主高效課堂教學模式自主高效課堂教學模式第一章“一三五”教學模式：一個理念“讓教學充滿生命活力”；三個原則“以學定教，先學后教，教學相長”；五個環(huán)節(jié)“學案導學，整體感知；提出問題，明確目標；合作交流，質疑解惑；總結概括，拓展延伸；當堂達標，回歸生活”。第二章 程序解讀（建議稿）（一）、學案導學，整體感知。（5分鐘）目的 ：學生初步理解、掌握、運用本節(jié)課的主要知識，為下一環(huán)節(jié)的學習打好基礎。培養(yǎng)學生的自學習慣，提高學生的自學能力，特別是提高學生通過閱讀、思考提出有價值的問題的能力。操 作 ：指導學生自主學習。通過學生閱讀或教師講解等形式使每個學生明確自主學習的內容、方法和自主學習后的要求。學生自主學習，教師觀察每個學生的學習狀態(tài)。關鍵點 ：教師