【文章內(nèi)容簡介】 渴望在課堂上討論交流，動手實(shí)踐，展示自我，使物理課堂成為自己享受成功舞臺，真正成為課堂的主人。其中“2422”學(xué)導(dǎo)式物理教學(xué)模式作為高二物理備課組課題研究的重點(diǎn)，核心就是學(xué)生的“自學(xué)”+教師指導(dǎo)下的“導(dǎo)學(xué)”，導(dǎo)前學(xué)、學(xué)中導(dǎo)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、學(xué)以致用?！白詫W(xué)”指沒有教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)內(nèi)容既包括教材上的知識和技能、過程和方法，又包括教材以外的相關(guān)教學(xué)資源和必要的知識準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在這里為學(xué)生配有導(dǎo)學(xué)學(xué)案，昌樂一中的學(xué)生可通過自學(xué)掌握30%的知識，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況及物理學(xué)科的特點(diǎn)，估計攸縣一中的學(xué)生可通過自學(xué)掌握約20%的知識，其中概念型的探究課可超過20%，習(xí)題型的探究課超過20%。這就是模式中的“2”。高效課堂的課堂結(jié)構(gòu)分為：科學(xué)熱身——探究學(xué)習(xí)——探究例說——探究訓(xùn)練。科學(xué)熱身也就是預(yù)習(xí)，人人追求展示的精彩，而展示的精彩來自于充分的“預(yù)習(xí)”！沒有預(yù)習(xí)就根本不會有精彩的展示。當(dāng)然，關(guān)于展示，不僅是面子問題，我只從一個方面啟發(fā)大家，并且回答高中生會比初中生更在意“展示”。當(dāng)然，預(yù)習(xí)什么？怎樣預(yù)習(xí)很有技巧。目前學(xué)生的預(yù)習(xí)只是把教材看一遍，在把黑體字和有關(guān)公式作標(biāo)記，因此，在預(yù)習(xí)上的檢測題作文章，導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)上的檢測題要體現(xiàn)出整堂的思路。圍繞教學(xué)生“學(xué)”，導(dǎo)學(xué)案的作用就這樣凸現(xiàn)出來了。探究學(xué)習(xí)，據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，精心積極地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論，捕捉課堂上動態(tài)生成的教學(xué)資源引發(fā)思維的碰撞，在教師的引導(dǎo)下的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為達(dá)到導(dǎo)的適度、適時、準(zhǔn)確，導(dǎo)出精彩，教師一改過去找來教材、參考書寫“教案”的傳統(tǒng),變?yōu)樵O(shè)計“學(xué)案”,即設(shè)計如何引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自學(xué)、教師精講點(diǎn)撥、課堂討論及學(xué)生自主展示的內(nèi)容及操作細(xì)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)謀劃。這樣一來，無論在課上還是課下，都把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究放在首位，教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來。由于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，課堂上教師積極鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己獨(dú)到見解,富有懷疑精神。而學(xué)生在展示的過程中收獲了自信，享受了快樂，從而對自主學(xué)習(xí)投入更大的熱情，學(xué)生自身潛能的開發(fā)也成就了課堂的高效率。為使學(xué)生都能積極地投入，并且長久保持自主學(xué)習(xí)的熱情，成立6人的自主學(xué)習(xí)小組，將個人的學(xué)習(xí)成績與小組總成績掛鉤，使小組間形成競爭態(tài)勢，促進(jìn)小組成員在學(xué)習(xí)上相互幫助，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。另外，學(xué)生考核徹底地改一卷定成績?yōu)閷W(xué)習(xí)全程考評,將學(xué)生在課堂上的積極展示的成績進(jìn)行量化統(tǒng)計，將這種成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，按照一定的權(quán)重計入學(xué)習(xí)檔案中，這樣，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價滲透到每一節(jié)課中，根據(jù)個人和小組的成績平出自主學(xué)習(xí)先進(jìn)個人和自主學(xué)習(xí)先進(jìn)小組。在這種課堂導(dǎo)學(xué)過程中學(xué)生又可掌握４０%的知識，這就是模式中的“４”。教師在課堂上的作用，只限于當(dāng)學(xué)生學(xué)?！翱ぁ倍〗M長也無力解決時，去“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”，當(dāng)然高效課堂的成敗在于“小組”，所以，我們一直把小組長叫做教師的“課堂助理”；關(guān)于怎樣分組？如何調(diào)動每一個組員的能力？小組長的作用是什么？怎樣發(fā)揮小組長的作用？等等，我們都進(jìn)行了專門的研究，共同體探索出“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”的三種學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，怎樣做，遠(yuǎn)非一篇小文能解釋清楚的。而這一切，才真正體現(xiàn)出新課改的“自主、合作、探究”，才真正落實(shí)和體現(xiàn)出學(xué)生的“主體”地位！探究例說，采取先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的原則。學(xué)生板演是檢查課堂教學(xué)效果、落實(shí)課堂主要內(nèi)容、為全體學(xué)生展示解題過程、創(chuàng)造個體表現(xiàn)機(jī)會的一種不可或缺的課堂學(xué)習(xí)的好形式。學(xué)生板演不僅追求一個解題規(guī)范，而且要追求讓更多的學(xué)生在課堂體驗(yàn)成功、產(chǎn)生自信。要讓全體動筆，讓全體學(xué)生都能“先練后看”。并規(guī)定時間完成，從而達(dá)到板演的最佳效果。板演的人數(shù)兩到三人為最好。導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)習(xí)的“路線圖”，也必須包含著學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)法的指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)！學(xué)習(xí)能力其實(shí)就是學(xué)生的課堂生存能力。所以，課堂不應(yīng)該是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會“知識”，而應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案不是試卷，更不是習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案必須在“導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三字上下功夫。關(guān)于學(xué)習(xí)能力，我們一直以為素質(zhì)教育的“素質(zhì)”，最主要的就是學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)能力之后，是不需要老師再去講的！學(xué)會不是目的，會學(xué)才是我們真正去追求的。當(dāng)然，從考試的角度，我們的高效課堂 還有一個很重要的環(huán)節(jié)：探究訓(xùn)練。這樣，在我們高效課堂理念里，我們倡導(dǎo)的是“師生相長”，某些老師說，教師將部分知識的運(yùn)用、學(xué)習(xí)過程的評估反思以及一些開放性的問題有目的留給學(xué)生，使他們在課下去鞏固和回味，并在進(jìn)一步探究中提出新的問題，對后面的學(xué)習(xí)充滿期待，這部分內(nèi)容占10%的知識，這就是模式中的“1”。第二篇：初中物理高效課堂教學(xué)模式東莞市高效課堂征集材料初中物理高效課堂教學(xué)模式物理備課組新課程教學(xué)改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以對于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對性。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時間不可過長。二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。東莞市高效課堂征集材料在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時點(diǎn)撥，反饋知識掌握情況。下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對學(xué)生分層提出要求，及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時點(diǎn)撥。每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。