【正文】 意：在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。由學生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學習的內(nèi)容（或?qū)嶒灲Y論）進行梳理和總結，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。在自學基礎上，完成學案中的問題。面對學生厭學現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟于事，一味地強調(diào)客觀原因也與事無補。在非重點中學，初中生厭學現(xiàn)象比較普遍。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對孩子 的影響，作為學生來講，要通過家長學校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并大力宣傳優(yōu)秀家長的身教言教并重，自身如何熱愛學習的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。它可以從以下方面著手：（1）進行學習目的教育，樹立遠大的理想將學習目的的教育與理想教育相結合，召開故事會，介紹一些名人奮發(fā)讀書的故事，開主題班會，如：“美好的原望”、“二十年后來相會”，教育學生把個人理想與祖國利益緊密聯(lián)系在一起，展望社會發(fā)展對人生的知識要求，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，自覺刻苦學習。可見，學生的厭學心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結果。（1）過重的學習負擔是產(chǎn)生厭學心理的重要原因?qū)W習是一個循序漸進的過程，有其自身的規(guī)律，有的家長望子成龍心切，撥苗助長，他們只重視孩子的分數(shù)，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學習精力和愛好，仿照體育訓練中大運動量的做法，讓孩子 彈鋼琴，練書法，學畫畫，上外語、數(shù)學輔導班，做大量課外題。我校目前的學生現(xiàn)狀：學習興趣不濃，學生大多數(shù)學習成績不佳，對學習感到乏味，只是窮于應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學?；烊兆?。教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)： 一是效率的最大化。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。產(chǎn)生厭學心理主要有以下幾個方面原因：學生本身的智力因素和非智力因素是導致厭學心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。學習成績差的學生經(jīng)常受到冷落、批評、指責，他們很少受到表揚、鼓勵、關心。培養(yǎng)學習興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?，學習動機的表現(xiàn)之一就是對學習內(nèi)容的濃厚興趣，它是學習的一種內(nèi)部動機，興趣一旦被激發(fā)，學習就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。老師還要經(jīng)常使用幻燈、投影、實驗、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學手段，適當減少筆記和作業(yè)負擔，把學生從題海中解放出來。初中生厭學的原因是多方面的。老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們的進步，幫助他們端正 學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生學習主動性，盡快地從厭學情緒中掙脫出 來。其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中生在耳 濡目染中受到到侵蝕。一、課前預習（明確目標、以標導學）根據(jù)上一節(jié)教師布置的預習提示，建議以學案形式呈現(xiàn)。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。六、知識檢測與矯正：（有效反思，提升自我）檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。二、課堂模式的設想探究性學習的教學程序一般為：“提出問題（教師）→啟發(fā)探究（學生活動）→引導釋疑（教師）→拓展創(chuàng)新（運用知識解決實際問題）”，學好物理，對高中生來講都是很頭疼的，其中物理學科由于內(nèi)容多難度大，使得不少學生望而卻步，加之高中學生過重的學習負擔，只有挖掘出潛在的學習動力和提高教學效率才能使物理教學走出困境。當然，預習什么？怎樣預習很有技巧。為使學生都能積極地投入，并且長久保持自主學習的熱情，成立6人的自主學習小組，將個人的學習成績與小組總成績掛鉤，使小組間形成競爭態(tài)勢，促進小組成員在學習上相互幫助，形成強烈的團隊意識。要讓全體動筆，讓全體學生都能“先練后看”。當然，從考試的角度，我們的高效課堂 還有一個很重要的環(huán)節(jié)：探究訓練。在自學基礎上，完成學案中的問題。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。五、規(guī)范作業(yè)、強化監(jiān)控，分層次完成《課后訓練》中的題目，要求：獨立完成基礎知識點交流討論完成綜合點、難點 東莞市高效課堂征集材料對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。在自學基礎上，完成自學指導中的問題。此環(huán)節(jié)教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。第四篇：高效課堂教學模式《數(shù)學高效課堂》教學模式“六步三查法”第一步：自學（獨學）課前發(fā)放導學案，學生自學教材及相關文本資料，解答導學案上的思考題、練習題，完成自學任務。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。根據(jù)課堂教學的需要，可將大展示設計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。當堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導學案中預設的課內(nèi)練習題、達標檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學生或是小組長之間互查。2是指施教方案的兩個角度：教與學的設計角度，應突出學生的主體性，也要突出教師的主導性。在學生自學時，教師一方面要督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，可及時表揚速度快、效果好的學生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。3．展示——展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導?！陨檄h(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學”，鼓勵學生超前學習，利用自習、早讀及課余時間完善“預習”教材，讓學生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成。對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調(diào)查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學