【文章內(nèi)容簡介】 生涯中，有很多學(xué)生和我一起創(chuàng)造的故事，這些故事讓我深深地被自己所從事的工作吸引。教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在周記中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生喜歡看古典小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學(xué)寫進(jìn)自編的小說故事中，于是我在評語中寫道：“你富有創(chuàng)造力，我愿做你的第一位讀者?！闭l知，他一發(fā)不可收拾，每次周記都有一段自己創(chuàng)作的小故事。而且還有點(diǎn)像模像樣。一次贊揚(yáng)，激勵(lì)他看完了《水滸》、《三國演義》等許多部名著。誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)生命，拯救一個(gè)靈魂??愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。有個(gè)學(xué)生帶我去家訪走到哪里她都有認(rèn)識(shí)的人，并且主動(dòng)跟人打招呼，于是我不是表揚(yáng)她帶我家訪之事，而是贊揚(yáng)她人緣好，很懂禮貌，她興奮不已。贊揚(yáng)學(xué)生，怎樣才能做到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚(yáng)他所做的事和他的品性而不要擴(kuò)大到他這個(gè)人。學(xué)生經(jīng)過努力，成績提高了，就該贊揚(yáng)他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因?yàn)橘潛P(yáng)他努力，讓他知道受贊揚(yáng)的真正原因，他就會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。而贊揚(yáng)他聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。大家常說眼睛是心靈的窗戶。往往透過一個(gè)人的眼睛可以感受到這個(gè)人的內(nèi)心。教師的目光對于學(xué)生而言，更是溝通與信任的通道。有時(shí)無聲的表揚(yáng)對學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)更大，如教師見到學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真練習(xí)，相互幫助等良好的表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生微笑點(diǎn)頭，以示贊揚(yáng)，表達(dá)對他們的愛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師在時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著他們，形成課堂中良好的互動(dòng)關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生完成 教師布置的任務(wù)后，學(xué)習(xí)成績有所提高，表現(xiàn)好時(shí)，常常希望能得到教師的肯定與表揚(yáng)，這時(shí)老師可以面帶微笑與學(xué)生的目光進(jìn)行會(huì)合，向他們豎起大拇指，點(diǎn)頭肯定或帶頭鼓掌。也可以用肢體語言，如親切地拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，用柔和的目光和燦爛的微笑來看待學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，肯定學(xué)生，你會(huì)有意想不到的收獲。表揚(yáng)在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚(yáng)的功效；但有些時(shí)候，注重表揚(yáng)的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時(shí)，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚(yáng)的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動(dòng)”而又不過分難堪。還可應(yīng)用背后夸獎(jiǎng)法不直接對其本人夸獎(jiǎng)，而背后跟其他同學(xué)交談，熱情贊揚(yáng)某同學(xué)的長處，讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎(jiǎng)的同學(xué)，這樣，受表揚(yáng)的同學(xué)聽后，會(huì)深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚(yáng)自己的長處 在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較表揚(yáng)時(shí)要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，而不能“人比人，氣死人”，什么事都讓學(xué)生間進(jìn)行比較，是一種并不高明的教育手段。比如：“你的作文每次都寫得很棒，班上無人能比”。我們細(xì)細(xì)品味下，這種比較式的表揚(yáng)會(huì)帶來什么后果，自不言說。表揚(yáng)，其實(shí)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最佳認(rèn)可。這種認(rèn)可，對于教師來說，只是一種意識(shí)問題；但對于接受表揚(yáng)的學(xué)生來說，則意義非同凡響！人人都需要表揚(yáng)，成長中的青少年更渴望得到老師的賞識(shí)和表揚(yáng)。著名特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！钡芯勘砻鳎罕頁P(yáng)并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)就達(dá)不到預(yù)期的作用，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。因此運(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的作用。表揚(yáng)與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚(yáng)就有批評。在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的批評教育是在所難免的。那么我們又該怎么去批評學(xué)生？又怎么能達(dá)到既能治病救人，又能學(xué)生不傷自尊心、自信心？下面是我平時(shí)的一些做法： 我想，在批評之前,我們必須注意到批評的目的、態(tài)度和方式。就批評的目的來說，我們首先應(yīng)該搞清教育與批評的關(guān)系：教育是站在理性的高度，讓學(xué)生端正思想、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、樹立理想、堅(jiān)定信念、培養(yǎng)德行；批評則是教育的一種方式，它是“當(dāng)教育的效果不明顯，教育的作用不大的時(shí)候，我們所必須要采取的手段”?？墒桥u絕不是嚇唬、教訓(xùn)或斥責(zé)。批評是為了達(dá)到教育的目的，是“幫助別人進(jìn)步”。其次，為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)該平時(shí)注意多了解學(xué)生。了解學(xué)生，應(yīng)該從總體上把握。任何一位班主任教師，都必須清楚地認(rèn)識(shí)到，我們所面對的學(xué)生，來自不同的家庭，不同的社區(qū)，因此，他們就因不同環(huán)境的影響而產(chǎn)生了不同的性格，有了不同的生活態(tài)度和行為方式，因而也就表現(xiàn)出不同的行為作風(fēng)。這樣，在具有統(tǒng)一意志的集體生活中，他們就容易犯錯(cuò)誤。若把這些形象不同，性格各異的學(xué)生統(tǒng)一到集體意志上來，前提是了解，然后再去教育或批評。在深入了解學(xué)生的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活在我們身邊的任何一位同學(xué)，不管他以何種方式表現(xiàn)自己，其本質(zhì)都是好的。做為學(xué)生，他們都有這樣一種心理?xiàng)椣Ｍ玫嚼蠋煹闹匾?。同時(shí)，他們都在下意識(shí)地告誡自己，如何引起別人的注意，如何體現(xiàn)自己在班級(jí)中的地位和價(jià)值。因此，做為教師，千萬不能忽視每一個(gè)學(xué)生，更不能冷落他們，否則總會(huì)有人產(chǎn)生孤獨(dú)的感覺，甚至產(chǎn)生逆反和對抗心理，導(dǎo)致我們教育批評的失敗。任何一種教育和批評的方式都必須真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們在重視他。特別是對于一些有個(gè)性的調(diào)皮的學(xué)生。人都是有自尊的，相對來說，學(xué)生的自尊或虛榮顯得就更強(qiáng)一些。當(dāng)我們于當(dāng)眾發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的某種錯(cuò)誤的言行和舉動(dòng)，或者由學(xué)生舉報(bào)經(jīng)過自己詳細(xì)了解證實(shí)某生確有錯(cuò)誤的時(shí)候，不宜在某個(gè)班會(huì)或是任何一個(gè)公開的場合進(jìn)行批評，這樣有時(shí)會(huì)傷害了他們的自尊心，會(huì)令他們感到難堪，以致自慚形穢，甚者導(dǎo)致學(xué)生從此一蹶不振，消沉下去。若再想彌補(bǔ)可就困難了。因?yàn)檫@是一個(gè)心靈創(chuàng)傷問題，畢竟學(xué)生還年輕，他們的認(rèn)識(shí)程度還不夠?qū)哟巍］^好的辦法就是教師私下找到學(xué)生，針對他所犯錯(cuò)誤的具體實(shí)際，做一次耐心的嚴(yán)肅而又不失平和的批評教育工作。如此學(xué)生會(huì)感覺到他原本就有的也是他最看中的自尊或虛榮得到了教師的維護(hù)，其結(jié)果必定會(huì)使他的內(nèi)心里那種難以定性的感情一躍而為努力向上的激情。對學(xué)生進(jìn)行批評，應(yīng)該是個(gè)一次性的過程，不應(yīng)該是階段性的。所謂一次性批評，就是在一次批評的過程中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害，從而決心改正錯(cuò)誤。不能出現(xiàn)形式變換或場合不同的重復(fù)批評。其次，對于學(xué)生已改正的錯(cuò)誤，也不能在說新錯(cuò)誤的時(shí)候重提。如若新帳老帳一塊算，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理上的障礙，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。他就會(huì)怕老師，甚至是恨老師，有時(shí)還會(huì)引起其他學(xué)生的反感。這樣就容易導(dǎo)致教師對班級(jí)整體工作的難以把握。對于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強(qiáng)，我找她談心：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有在學(xué) 校學(xué)好知識(shí)，將來才能立足社會(huì)，如果在校期間因?yàn)椴粦?yīng)該的事情耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生 啊!”這個(gè)女生當(dāng)時(shí)臉紅了，只說：“老師我明白了?！睆拇?，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一 名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和生活，早戀