【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定后期個(gè)人發(fā)展方案。這樣學(xué)生更能接受，班主任教育效果也會(huì)更好。班主任在處理日?，嵤潞蛦?wèn)題糾紛時(shí)，切忌以“河?xùn)|獅吼”之式壓學(xué)生，也不能不給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。凡事先讓學(xué)生自己剖析，班主任再說(shuō)服才能達(dá)到及有效解決問(wèn)題，又讓班主任威信在無(wú)形中得以提升。同時(shí)，班主任的批評(píng)也無(wú)須太過(guò)嚴(yán)肅，在批評(píng)中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學(xué)生上課打哈欠過(guò)頭而出聲，班主任不必過(guò)于認(rèn)真，來(lái)一句，你練美聲的時(shí)間沒(méi)選對(duì)。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不太活躍，來(lái)一句魯迅的名言“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中消亡”，你們想消亡還是爆發(fā)呢？等等。幽默的批評(píng)的效果不是更好嗎？四、以正育人，班級(jí)管理“正”為本正就是公正，它是師生之間的一桿稱(chēng)。作為班級(jí)的管理者，班主任一定要拿捏好這個(gè)“正”，這不僅是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更是對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)待他們的方式，或多或少影響著他們?yōu)槿颂幨赖姆绞?。（一）學(xué)生現(xiàn)狀現(xiàn)在的孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，比較調(diào)皮，膽子也比較大，自主意識(shí)較強(qiáng)。我在接管班級(jí)一個(gè)月后，就叫學(xué)生拿出一張紙寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的看法和意見(jiàn)，為了讓他們能夠真實(shí)地表達(dá)自己的看法，而不是來(lái)敷衍我，我告訴他們可以不寫(xiě)自己的名字。結(jié)果收上來(lái)一看，大部分學(xué)生都把自己名字寫(xiě)上面的，他們就是敢于大膽地表達(dá)訴說(shuō)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。一個(gè)學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“老師，你總得來(lái)講還是很好的，溫柔善良，我們都很喜歡你。可有時(shí)你發(fā)火的時(shí)候也挺恐怖的，尤其是對(duì)差生，我們見(jiàn)了都害怕，可好同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)你雖然也會(huì)批評(píng)但沒(méi)這么嚴(yán)??”我當(dāng)時(shí)既有點(diǎn)驚訝又慶幸，驚訝的是學(xué)生能夠?qū)ξ胰绱颂拱椎刂v出內(nèi)心的感受，慶幸的是學(xué)生對(duì)我的信任，使我知道了自身存在的缺點(diǎn)。我在回信中首先向她表示忠心的感謝，然后表?yè)P(yáng)她有膽量，有正氣，還能客觀全面地分析看待事情，并且還告訴她，老師非常喜歡經(jīng)常提醒老師的同學(xué)。（二）方法和措施在工作中，我要不斷地反省、不斷地改進(jìn)，盡量做到“一碗水端平”，做到 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對(duì)每一位學(xué)生客觀公正，不帶有色眼鏡看人。此外，在我們班級(jí)，每個(gè)學(xué)期都是讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，班干部演講競(jìng)選上崗，而且采用新選手優(yōu)先的政策，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)行班長(zhǎng)值日制，輪流負(fù)責(zé)管理每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、生活等情況，處理突發(fā)的小事，小結(jié)一天的情況。校值日生，每個(gè)學(xué)期都調(diào)換人員，讓大部分學(xué)生都得到鍛煉。評(píng)選模范生、文明生，推薦優(yōu)秀學(xué)生，都做到公開(kāi)、公正、公平。先由學(xué)生提名，學(xué)生投票，學(xué)生唱票。最后，根據(jù)學(xué)校的要求與班干部、任課老師一起確定人員。五、以活化人，班級(jí)管理“活”為靈新課改提倡教學(xué)要因材施教，同樣適合班級(jí)管理。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，也要因班、因人施教。在實(shí)踐中，找到適合這個(gè)班、這個(gè)人的最佳方法。（一）靈活管理，因班施教不夠自覺(jué)的學(xué)生比較多的班級(jí)，就管得嚴(yán)一點(diǎn)。自覺(jué)學(xué)生多，整個(gè)班各方面比較好的，就稍微寬一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多一些。但也不是放手不管，還是要隨時(shí)注意學(xué)生的言行。不管接到什么班級(jí)，總是有學(xué)生需要特別地關(guān)注，在平時(shí)的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關(guān)注的學(xué)生，多給一些呵護(hù)，這些調(diào)皮的、暫時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漸漸地就會(huì)喜歡你，就會(huì)慢慢地自覺(jué)起來(lái)。此外，有能力的學(xué)生要一個(gè)一個(gè)用起來(lái)，讓他們來(lái)當(dāng)助手，在實(shí)踐中指導(dǎo)他們，讓這些學(xué)生多為班級(jí)的管理出力。（二）有的放矢，因人施教班主任要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際、個(gè)性差異以及社會(huì)、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進(jìn)行教育。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，把工作做到學(xué)生的心靈深處。比如組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓每面墻、每個(gè)角落都具有教育的內(nèi)容，富有教育的意義。讓繪畫(huà)、寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)；書(shū)法、閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片或標(biāo)語(yǔ)?？傊M量讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到布置教室這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊、旗幟。因此，需要班主任有“捧著一顆心來(lái)不帶半根草去”的情懷；需要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光；需要有洞察秋毫的敏銳性；需要有運(yùn)籌決策的及時(shí)性；需要一種教育機(jī)智，一種靈活的引導(dǎo)技巧。班主任管理工作是一門(mén)頗具內(nèi)涵的藝術(shù)，讓我們好好與學(xué)生一道，在問(wèn)題中反思，在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟。第三篇：淺談班主任在班級(jí)管理中的角色問(wèn)題班級(jí)管理淺談班主任在班級(jí)管理中的角色問(wèn)題班主任是一份特殊的職業(yè)，他所面對(duì)的是一群有感情、有思想、有個(gè)性又有不同興趣愛(ài)好的人；班級(jí)是一所特殊的工廠，它所生產(chǎn)的產(chǎn)品是世界上最高級(jí)的產(chǎn)品——人才。班主任這一角色，時(shí)時(shí)刻刻在影響著我們的每一件產(chǎn)品：班主任不經(jīng)意間的一句話(huà)，或許影響著某個(gè)學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，或許能對(duì)一個(gè)本不太理想的班級(jí)起到“扭轉(zhuǎn)乾坤”的作用?？梢赃@么說(shuō)，我們可以從每個(gè)人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印記。那么，作為班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)工作，充分發(fā)揮班主任的權(quán)力因素和非權(quán)力因素在班級(jí)中的作用呢？我覺(jué)得關(guān)健在于班主任要扮演好如下幾個(gè)角色：一、班主任是班級(jí)工作的策劃者和指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)少則三、四十人，多則五、六十人，組成這個(gè)班級(jí)的每個(gè)成員又來(lái)自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者和指導(dǎo)者，而不是操縱者。那么如何體現(xiàn)班主任在班級(jí)管理中的策劃者和指導(dǎo)者角色呢？實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化是很重要的一點(diǎn)。首先班主任應(yīng)明確學(xué)生畢竟不是傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品，他們不可能從同一模具里被生產(chǎn)出來(lái)，他們有個(gè)性、有自己獨(dú)立的思想。因此，在班級(jí)管理中我們應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不要把學(xué)生變成班主任操縱的木偶。另一方面要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用，樹(shù)立班級(jí)的核心是班團(tuán)干部而非班主任的意識(shí)。尤其是高中班級(jí)管理，由于高中學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立能力，他們比初中生更渴望展示自己（只不過(guò)他們比初中生更不愿意直接表達(dá)出來(lái)而已），因此班主任要勇于克服“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。班主任只要在宏觀上把握住班級(jí)動(dòng)態(tài)、制定班級(jí)整體目標(biāo)以及每次活動(dòng)的分層目標(biāo)。至于采取什么方式，如何達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我覺(jué)得更多地應(yīng)讓學(xué)生去參與，班主任只要在一些關(guān)健處加以指導(dǎo)就行。如高一第一學(xué)期我班召開(kāi)了一次關(guān)于“成功”的系列主題班會(huì)，我首先在班干部會(huì)議上宣布了我的這一設(shè)想：宜用2～3個(gè)課時(shí)召開(kāi)一次名為《成功》的主題班會(huì)，在這次會(huì)議上我向全體班團(tuán)干部說(shuō)明了產(chǎn)生這一設(shè)想的背景是目前我們班里有不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏的信心，好多同學(xué)覺(jué)得進(jìn)入高中后失去了初中時(shí)的優(yōu)越感、沒(méi)有初中時(shí)的受寵感，同時(shí)我宣布了這次系列主題班會(huì)要求達(dá)成的目標(biāo)是“重振當(dāng)年雄風(fēng)、還我昔日風(fēng)采”，使大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)這次主題班會(huì)真正明確成功的含義以及為成功的達(dá)成應(yīng)付出的努力。至于活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容由班干部商量。經(jīng)過(guò)兩天的思考，班委會(huì)拿出了一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。按他們的計(jì)劃，這次活動(dòng)用三個(gè)課時(shí)，分別突出三個(gè)主題：第一課時(shí)是成功含義大家談；第二課時(shí)是《我曾經(jīng)有過(guò)的成功》大放送；第三課時(shí)是《成功的背后是付出》，活動(dòng)形式有小品、歌舞、故事、辯論。很多同學(xué)在這次活動(dòng)深受鼓舞，恢復(fù)了入學(xué)初的雄心壯志，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣因此轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都從中體會(huì)到了自己在班級(jí)中的地位，既鍛煉了班團(tuán)干部的組織能力又使全體同學(xué)參與了這次活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，效果明顯。二、班主任是班級(jí)工作的組織者。由于受年令、社會(huì)閱歷、組織管理經(jīng)驗(yàn)的限制，班級(jí)里有好多工作不僅需要班團(tuán)干部的全力參與，更需要班主任老師的積極組織，當(dāng)然這里所說(shuō)的組織并不是班主任一手包辦，而是指班主任積極參與組織，為班級(jí)學(xué)生的組織者解決活動(dòng)工具、活動(dòng)地點(diǎn)甚到活動(dòng)經(jīng)費(fèi)上困難。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該是班級(jí)工作的組織者之一。只有班主任親身參與班級(jí)的組織工作，才可能使班級(jí)工作真正順利地開(kāi)展。尤其是一些大型活動(dòng)，班主任更應(yīng)該是一個(gè)積極的組織者。如作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作——校運(yùn)會(huì)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都必須積極參加，這是一次大型活動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)員的挑選、訓(xùn)練器材的借用、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的合理使用、服務(wù)員的配備、宣傳組和啦啦隊(duì)的組織、安全衛(wèi)生工作的保障、入場(chǎng)式的預(yù)演等每一環(huán)節(jié)都不可或缺，這樣一個(gè)“浩大”的工程，要想順利地完成，沒(méi)有班主任的組織是很難想象的。當(dāng)然，班主任工作的好壞，班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度的高低，不僅涉及到班主任對(duì)組織工作的積極性，還涉及到班主任在班級(jí)工作中的影響力大小。班主任的影響力分權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。要想真正使班主任工作做好，非權(quán)力性影響力是至關(guān)重要的，因此班主任在平時(shí)的工作中要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)、不斷吸取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，注重自身良好品德的形成，以身作則，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生信服你，增強(qiáng)師生之間的“親和力”，使自己的非權(quán)力性影響力持久而巨大?！坝H其師而信其道”說(shuō)的就是這樣一個(gè)道理。只有學(xué)生真正從心底里信服你了，學(xué)生才能自覺(jué)地按你的意愿去做。記得有一回，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我一眼看到教室過(guò)道間有一大塊污點(diǎn)，顯然是吃剩的泡泡糖，掃也掃不掉。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有發(fā)火而是與同學(xué)們算了一筆“帳”：