【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 該看到，初中學(xué)生已完全能夠理解尊嚴(yán)的意義，更懂得尊重人格的重要性，因此，教師尤其要注意尊重學(xué)生的人格。（2）.尊重學(xué)生的感情學(xué)生往往把感情看得很重，如果有意無(wú)意傷了感情，就會(huì)刺傷他們的心。學(xué)生特別喜歡尊重他們感情的老師。中學(xué)生早戀是班主任老師最頭疼的問(wèn)題之一，因而教師對(duì)微妙的男女生間的關(guān)系也特別敏感。我做高二（9）班的班主任。剛接班，就聽(tīng)有些老師說(shuō)，你班上的楊某某和高一某班的女生關(guān)系比較密切。當(dāng)時(shí)我想，作為一個(gè)班主任不能毫無(wú)根據(jù)的就與學(xué)生談這一敏感話題，等觀察后再說(shuō)。過(guò)了一斷時(shí)間，我基本了解了相關(guān)情況，如果直接跟他面談?wù)f戀愛(ài)問(wèn)題顯得太直接，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，于是我就通過(guò)，微信，YY等等網(wǎng)絡(luò)方式先與他進(jìn)行溝通，慢慢取得他的信任，再跟他面談。我說(shuō)：“我能理解你，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)中學(xué)時(shí)代，這是很正常的。但是作為中學(xué)生主要的精力是學(xué)習(xí)，你要學(xué)會(huì)對(duì)誘惑說(shuō)不，就象面對(duì)商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品，根據(jù)自己的財(cái)力，要分清主次，該放棄的必須放棄。”最后臨走時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“我覺(jué)得你是個(gè)有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正純真的感情應(yīng)是經(jīng)得起考驗(yàn)的，應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。他心悅誠(chéng)服的接受了勸告?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的感情是純潔的，不能任意踐踏。如果我們都能夠尊重他們的感情，同時(shí)用真情給予正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的心，那是很難補(bǔ)救的，很可能還會(huì)適得其反。（3）.、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。因此，教師要有意識(shí)的保護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)。學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都要展開(kāi)主題班會(huì)，于是我就找到我班的周某某，跟他說(shuō)我班要召開(kāi)“關(guān)愛(ài)生命，安全同行”的主題班會(huì)，由他去寫(xiě)出活動(dòng)方案，選定參與人員，安排彩排，對(duì)需要的資金進(jìn)行預(yù)算。最后我們順利召開(kāi)了此次主題班會(huì)，事后我再讓全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)此次班會(huì)有什么收獲和不足。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高了他們的組織能力，還使班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。尊重前任由于是中途接手班級(jí)，必然要面對(duì)學(xué)生對(duì)于自己與前任的比較，以及前任的班級(jí)管理模式的影響。我?guī)缀醺粢欢螘r(shí)間就要學(xué)生寫(xiě)一篇傾訴心里的文章，一方面可以了解學(xué)生心理的想法，一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良的心理，以及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。每次在我剛接班不久，學(xué)生大多寫(xiě)的對(duì)前任班主任的思念和不舍。對(duì)此，我沒(méi)有嫉妒，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)前任班主任的依戀事例進(jìn)行大加贊賞，還以前任班主任的口氣說(shuō)出老師知道這份情后的感受，就這樣，慢慢地讓學(xué)生在細(xì)滋慢潤(rùn)中體會(huì)到我對(duì)他們的愛(ài)。第一任班主任如同學(xué)生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此時(shí)新班主任對(duì)他們心中的上帝稍有微詞，他們就會(huì)離你而去。聰明的做法是和他們一樣去愛(ài)你的前任。學(xué)生去看望她，你不要阻攔，學(xué)生贊美她，你不要妒忌，而且你要做得比他們還要好。因?yàn)橹挥行男亻_(kāi)闊的人，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。二、以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，及其身心的全面發(fā)展都將具有極大的好處。而師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系的現(xiàn)象比比皆是，特別是半路接手的班主任與學(xué)生的關(guān)系。人們常說(shuō)初戀是最令人難忘的，學(xué)生接觸的第一任班主任，就如同那第一個(gè)戀人一樣，令人推崇、迷戀。在這濃濃的情誼中，班主任調(diào)走了。這給學(xué)生帶來(lái)的是離別的痛苦和那無(wú)盡的思念，這不僅使得教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉，帶給新班主任的也是一堆棘手的問(wèn)題。那么怎樣才能處理好“半路接手”的師生關(guān)系呢?（1）、真誠(chéng)相待，以情感人怎樣去面對(duì)學(xué)生之間彼此熟悉而唯獨(dú)對(duì)你來(lái)說(shuō)是陌生的面孔，這是半路接手的班主任首先要面臨的問(wèn)題。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，或是威嚴(yán)性的回答對(duì)和不對(duì)。而是充滿真誠(chéng)感激之情的深深引導(dǎo)；氣候突變，當(dāng)我們感受寒冷或炎熱時(shí)，是自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”或?yàn)⑸弦慌铔鏊畮椭禍?；中秋?jié)到了，托班委買(mǎi)上一些學(xué)生喜歡吃的糖果、點(diǎn)心，送給每一位住宿生；在課余，與學(xué)生一起評(píng)論甚至爭(zhēng)論一下中東的時(shí)局，NBA總決賽，明星的經(jīng)歷；還記得有一個(gè)學(xué)生給我的賀卡里寫(xiě)了這樣一句話：“吳老師，你剛來(lái)到我們班時(shí)，我感覺(jué)你好‘兇’，可自從那次我發(fā)病，您抱著我，把我送回家的那一刻，我永遠(yuǎn)也忘不了，您像父親一樣關(guān)心我，我覺(jué)得您是最溫柔、最好的老師?！焙脴銓?shí)的語(yǔ)言，著實(shí)讓我感動(dòng)了一下。現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得好慚愧，當(dāng)時(shí)我都沒(méi)有引起重視，為什么要讓學(xué)生感覺(jué)老師很“兇”呢？作為班主任，為什么在工作學(xué)習(xí)中不去體諒學(xué)生、了解學(xué)生的思想動(dòng)向、意愿，真誠(chéng)相待，以情感人，為什么要使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生抵觸情緒呢？是啊！班主任在遇到學(xué)生的事情時(shí)，應(yīng)靜下心來(lái)，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的解釋?zhuān)俑鶕?jù)其產(chǎn)生問(wèn)題的原因，有的放矢地進(jìn)行教育，使學(xué)生心服口服，對(duì)自己行為的正誤有一個(gè)正確的判定，學(xué)生才能“信其道，聽(tīng)其言”，也才能愉悅地學(xué)習(xí)。作為老師，應(yīng)時(shí)刻記住自己是一個(gè)教育者，不能遇事就發(fā)脾氣。（2）、善待“心腹”廣交朋友親戚有遠(yuǎn)近，朋友有親疏。師生關(guān)系亦是如此。你走馬上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”學(xué)生。但只允許他們排斥你，而不允許你排斥他們。要想搞好班工作，最重要的就是要有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，而班委會(huì)成員大多跟班主任關(guān)系比較密切。其實(shí)他們比你熟悉班內(nèi)的情況，你要信任他們，支持他們，依靠他們。在我剛接到新班時(shí)，曾經(jīng)有班干部，給我提出了管理意見(jiàn)，但我都置之不理，覺(jué)得他們根本不懂，把學(xué)生的話沒(méi)當(dāng)回事，隨后再也沒(méi)有學(xué)生提過(guò)建議了。在管理中，經(jīng)常憑自己積累的經(jīng)驗(yàn)做，什么都要親力親為，不但感覺(jué)特別累，還沒(méi)有多少效果，最主要的是許多時(shí)候讓學(xué)生不滿，故意與我對(duì)著干。私下里經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生拿自己與原班主任比較，當(dāng)然，在他們心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，真是難教。當(dāng)然我每天的心情也好不到哪里去，于是為了展示自己的威嚴(yán)，我在學(xué)生面前很少笑過(guò)，自己的心每天都繃得緊緊的，似乎每天的日子都很難過(guò)。與學(xué)生平起平坐，做事要多與學(xué)生談心，注意心靈的溝通，全面了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動(dòng)和生活，并征求學(xué)生的一些合理化