【文章內(nèi)容簡介】 ，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。2021年5月1日第三篇：淺談小學班主任班級管理淺談小學班主任班級管理班主任是班級的管理者與負責人，承擔著極其重要的教育職責與引導責任。作為班主任，應當積極思考與探索，尋求高效可行的班級管理途徑與方式方法，以助力學生更好地成長。身為一名小學班主任，筆者在管理實踐中便立足于所教小學生的實際特點，用對方法，精準管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學班級管理經(jīng)驗對此進行歸納與總結(jié)。一、當前所存在的問題（一）班主任的管理觀念過于傳統(tǒng)。這種情況在一些偏遠地區(qū)尤為明顯，有一些教師尤其是老教師沒有緊跟時代發(fā)展的腳步對新的班級管理知識進行學習。還有一些班主任對班級管理相關知識以及技巧不夠了解，缺乏主動學習的意識。（二）班主任沒有與家長之間進行有效溝通。當前的班級管理工作中，一些班主任不重視和家長之間的溝通以及合作。不喜歡與家長進行溝通，很多班主任認為自己的職責就是管理好班級以及學生，學生課下的表現(xiàn)和自己沒有關系。（三）班級管理制度不夠完善。一些班主任目前在班級中仍然沒有制定關于班級管理的規(guī)章制度，或者是制定了規(guī)章制度但沒有落實。二、管理工作的創(chuàng)新以及具體實踐策略（一）調(diào)動學生，發(fā)揮學生的主體地位。對于學生成長來說，最好的教育就是學生的自我教育，這也是促進學生迅速成長最有效的方法之一。因此，在小學班級管理工作中，教師也要注意調(diào)動學生參與到班級管理中來，這樣不僅有利于發(fā)揮學生的主體地位，同時也有利于養(yǎng)成學生的良好的個性意識，促進學生全面發(fā)展，這與新課改下的教育理念也是完全契合的。要在班級管理中調(diào)動學生，首先要加強班干部隊伍的建設。小學班級管理內(nèi)容繁多，重復性較強，如果僅僅是依靠班主任的個人力量進行管理，其工作壓力是非常大的，因此非常有必要調(diào)動學生參與到班級管理中來，而班干部隊伍就是學生管理的核心力量。班主任可以依據(jù)班級實際和學校工作要求來組建班干部隊伍，在進行班干部人員選擇時，要注意尊重學生的意愿，鼓勵學生積極自薦；同時，班主任也要注意觀察學生在日常中的表現(xiàn)，真正選出工作能力強、有表率和引領作用的班干部隊伍。在日常的班級事務管理中，教師要大膽鍛煉班干部；對于學生在班級日常工作中存在的不足，要耐心指導，幫助學生盡快成長起來，更好地發(fā)揮班干部的引領作用，促進班干部的成長。（二）抓好細節(jié)，重視良好習慣的養(yǎng)成。細節(jié)決定成敗，對于小學班級管理來說，抓好細節(jié)尤為重要。對于小學班級管理工作來說，其核心內(nèi)容就是對于學生的養(yǎng)成教育，也就是幫助學生養(yǎng)成好習慣，為學生的成長打基礎。具體到班級管理工作中，就是要抓好細節(jié)。首先要培養(yǎng)學生的獨立意識和自主能力。針對現(xiàn)在獨生子女依賴性強，而獨立自主能力較差的現(xiàn)狀，需要引導學生嘗試自己獨立完成力所能及的事物，這這一過程中，部分學生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓勵，如自己整理學習用品、能夠完成一些簡單勞動，這對學生來說都是鍛煉。其次，要學生養(yǎng)成良好的時間意識，學會遵守時間、合理安排時間，這是學生學習生活的重要條件，班主任可以從每天按時到校這一件小事抓起來培養(yǎng)學生的時間意識。最后，要培養(yǎng)學生的責任意識。對于小學生來說，有了責任意識，他們才能夠知曉什么事可以做，什么事不能做，進而培養(yǎng)學生的自覺性，班主任在班級管理中的壓力才可能減小。具體來說，教師在給學生提要求的同時，要陪伴學生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收發(fā)、批改學生作業(yè)。當學生看到老師做出的榜樣，學生自然而然容易投入到自己的學習之中。（三）疏堵結(jié)合，預見性地開展班級工作。在小學班級管理工作中，很多班主任最頭疼的就是反復強調(diào)的問題學生依然是問題不斷。實際上，從小學生的身心特點來看，完全避免出現(xiàn)任何問題是不太現(xiàn)實的，這也不符合學生成長規(guī)律，因此在班級管理過程中，教師一定要把“堵”與“疏”二者結(jié)合起來，不僅要“亡羊補牢”，更要“防患于未然”，減少班級管理中的被動。如在每學期開學初，學生經(jīng)歷了較為漫長的假期，生活和學習都比較懶散。對此，教師在開學初一定要注意對學生要求要“緊”，通過召開“新學期新開始”的主體班會，給學生樹立努力的方向，然后對于“重點”學生一定要多關注，嚴格要求，提升學生的緊張度，使學生順利融入新學期的學習中。（四）家校配合，形成教育管理的合力。要管理好班級，一定要重視家校之間的密切配合，發(fā)揮家庭教育的作用。班主任要根據(jù)班級現(xiàn)狀建立常態(tài)化的家校溝通機制，可以通過班級微信群和家長建立密切聯(lián)系，對于孩子的情況多溝通、多交流，達成教育的一致性才能夠形成教育管理的合力。要重視家長會和班級家委會的建設，在傾聽家長的訴求基礎上給家長提供切實可行的建議；通過家長會給家長朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是與學校教育的有機結(jié)合。當然，條件具備的話可以多進行家訪活動，走進學生的家庭，多了解學生的實際，從而制訂相關的措施。班主任這一職位看起來并無難度，但面對著年齡小的小學生，實際管理起來卻是千頭萬緒。也正因為如此，小學班主任更需要直面管理中的問題，在日后的班級管理實踐中，筆者將進一步探尋高效的班級管理方法，以助力小學生更好地成長。第四篇：小學班主任班級管理探討小學班主任班級管理方法探討南門外小學 王丹楠俗話說，不當班主任的