【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 覽，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到自己就是班里的小主人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力都會(huì)為班級(jí)增光添彩。（圖片）功夫不負(fù)有心人，通過我的努力，學(xué)生們的自信心、自我控制力、集體榮譽(yù)感、主體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、合作精神都明顯地增強(qiáng)了，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們班已經(jīng)成了一個(gè)強(qiáng)有力的班集體，我成了學(xué)生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個(gè)集體的溫馨和快樂。五、帶著愛與關(guān)懷投入班級(jí)管理工作每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，要用愛心來對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學(xué)是一名孤兒，開學(xué)第一天我就發(fā)現(xiàn)了小女孩性格自卑、孤僻，經(jīng)打聽才得知她父母不在了，經(jīng)濟(jì)非常拮據(jù)。我了解到情況，內(nèi)心對(duì)她多了一份疼愛，一份呵護(hù)，于是寫了一篇題為《班里的一個(gè)女生》的文章，結(jié)果無意間得到了社會(huì)上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個(gè)貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當(dāng)我把錢如數(shù)交到她爺爺手里時(shí)，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場(chǎng)景。（日記圖片）一年級(jí)第一個(gè)元旦晚會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學(xué)生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上。現(xiàn)在，孩子的性格有了很大的轉(zhuǎn)變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場(chǎng)上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。（詩(shī)歌圖片，配樂）青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。舞文與弄墨，不是我們擅長(zhǎng)的游戲，播種于心田，才是我們?nèi)粘５母拧囊粋€(gè)字到一個(gè)詞，從一句話到一首詩(shī)，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會(huì)，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領(lǐng)悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時(shí)，我們也在成長(zhǎng)看，雖然已是秋天，卻因?yàn)橛辛怂麄兊男β暥兊拇阂獍蝗??所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因?yàn)樾⌒〉母褡哟罹屯ㄌ斓穆纺兀ㄏ蚝⒆觽兊膲?mèng)想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽(yáng)光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量是無敵的，是無價(jià)的，是溫暖的，是常在的??對(duì)，此刻，她就在我們每一個(gè)人的心田里，——這種力量，就是愛??——這種力量，就是愛的種子??讓我們用真心、動(dòng)真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內(nèi)容，是我工作體會(huì)的點(diǎn)滴，不妥之處，在所難免，懇請(qǐng)專家同行批評(píng)指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！凱德世家小學(xué)常永霞第三篇：試論班主任的班級(jí)管理策略試論班主任的班級(jí)管理策略摘 要：教育領(lǐng)導(dǎo)者必須重視班級(jí)管理，切實(shí)提高班級(jí)管理水平，才能進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本文將分析目前班級(jí)管理中存在的問題，探究班主任應(yīng)該推行高效的班級(jí)管理策略。關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理管理現(xiàn)狀；策略隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推薦，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，教師要培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義接班人。班級(jí)是學(xué)校組成的基本單位，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要地點(diǎn)，班級(jí)的管理優(yōu)劣程度會(huì)直接影響到學(xué)校的辦學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。1班主任管理的必要性班級(jí)管理理念是學(xué)生觀、課程觀和教育觀的具體體現(xiàn)。先進(jìn)的班級(jí)管理理念是一種精神力量、一種文化氛圍、一種理性目標(biāo)、一種對(duì)生命的態(tài)度，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。班級(jí)管理是一門充滿感受和體驗(yàn)的學(xué)問，是一個(gè)多層面、多角度的存在。教育是一個(gè)不能急于求成的過程，需要班主任思考并積累來自創(chuàng)新的、智慧生成的行動(dòng)策略，沉著、理智、藝術(shù)地從事班級(jí)管理工作，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，智慧和文明的傳播者。班級(jí)管理理念決定了班級(jí)管理的內(nèi)涵與方向，班主任行動(dòng)策略決定了教育過程的成敗。班級(jí)管理與班主任行動(dòng)策略研究與實(shí)踐，有利于班主任集聚智慧，在班主任工作中思考與行動(dòng)，在一定的教育目標(biāo)價(jià)值取向和理念定位基礎(chǔ)上，通過有效的班級(jí)管理策略，提高教育教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。2班級(jí)管理工作中存在的不足首先領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其不夠重視。認(rèn)為班主任的工作十分簡(jiǎn)單，所有的教師都可以勝任。其次受到“應(yīng)試教育”思想的影響。很多班主任教師都無暇學(xué)習(xí)新的教育理論，成績(jī)與升學(xué)率成為其關(guān)注的核心，而且很多學(xué)校還將這兩點(diǎn)與班主任的工資掛鉤，使得班主任的精力被過多占用。再次過多的形式檢查占用了班主任教師的時(shí)間。首先班主任對(duì)這一門管理學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在管理中力不從心。其次教育方法過于簡(jiǎn)單。一直以來我國(guó)的教師主要采用批評(píng)、懲罰的方式進(jìn)行教育，盡管其效果顯著但仍存在很多負(fù)面影響。甚至?xí)饘W(xué)生嚴(yán)重的逆判心理，影響師生感情。再次溝通不到位。不論是教師與學(xué)生或者是教師與任課教師都要進(jìn)行溝通，分析學(xué)生的情況否則無法形成教育合力。在處理家庭與學(xué)校間的關(guān)系時(shí)，班主任教師家訪次數(shù)較少影響到管理質(zhì)量的提高。3班主任管理策略，建立和諧的師生關(guān)系近些年，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，為學(xué)生卸下不小的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)業(yè)壓力越加沉重，學(xué)生心理健康問題并沒有得到緩解。具體表現(xiàn)在學(xué)生日常行為上的是，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師所呈現(xiàn)最為普遍的情緒就是厭煩和焦躁。學(xué)校與家庭雙重要求給學(xué)生增添了很大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦，抗拒心理。并且學(xué)生需要意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)是因?yàn)榫蜆I(yè)需要，學(xué)生的焦躁，緊張的心情就會(huì)越加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就會(huì)更差。班主任作為學(xué)生日常在校生活的管理者，如果不能細(xì)心觀察這部分問題，所忽略的是學(xué)生的心理問題。而不良情緒在沒有出口的空間內(nèi)，積累的越來越多，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，在迫切的想要找到出口發(fā)泄，他們就會(huì)選擇暴力的方式，打架斗毆的現(xiàn)象相繼出現(xiàn)，矛盾的激發(fā)就會(huì)影響班集體的和諧，給教師的管理活動(dòng)設(shè)下了很大的障礙。根據(jù)這種情況，教師首先需要做的就是學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，懂得觀察他們，聆聽他們，認(rèn)識(shí)他們，理解他們。班主任樹立的形象不僅要依靠專業(yè)能力，還需要平易近人的態(tài)度，教師要深入學(xué)生的日常生活，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生的難處，幫助他們選擇更好的方式面對(duì)不良情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能相信教師，卸下防備坦承自己的不如意。教師面對(duì)學(xué)生也不要一概而論，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。，引導(dǎo)學(xué)生民主管理班主任在進(jìn)行日常工作的過程中，所面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)方式，行為做事，家庭背景，心理狀態(tài)都不盡相同，如此大的工作量使得教師疲憊不堪，分身乏術(shù)。因此，教師必須在班級(jí)內(nèi)部提拔一個(gè)小團(tuán)體，根據(jù)其側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，從而有效的減輕了自身的工作負(fù)擔(dān)，也鍛煉了學(xué)生的責(zé)任感，提升了做事效率?；诖耍嘀魅芜x拔班干部需要遵循以下幾點(diǎn)：團(tuán)結(jié)集體，熱愛學(xué)習(xí)，熱心有責(zé)任感。班干部針對(duì)職位可以自己制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，在管理進(jìn)行過程中有任何問題和障礙都可以請(qǐng)教老師。班主任也要經(jīng)常性的召開班委會(huì)，認(rèn)真的傾聽班干部匯報(bào)的工作情況，根據(jù)工作完成的情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，教師要懂得肯定學(xué)生的工作成果。除此之外，教師可以通過建立各項(xiàng)小制度規(guī)范學(xué)生的日常行為，例如考勤制度，值日制度，作業(yè)制度，班干部考核制度等等，通過完善的各項(xiàng)制度作為支撐，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，意識(shí)到自己作為班級(jí)的一份子應(yīng)該切實(shí)的約束自己，讓學(xué)生在班級(jí)中除了學(xué)習(xí)還有更多的事情要做。而教師在執(zhí)行制度中的條規(guī)時(shí)，應(yīng)該秉承著公平公開公正的原則，將民主管理落實(shí)到班級(jí)工作的每一項(xiàng)當(dāng)中。4結(jié)束語(yǔ)總之在班級(jí)管理工作中，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任需要明確班集體發(fā)展的方向和目標(biāo)，建立正常的班級(jí)秩序，培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保證，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為了提高班級(jí)的管理水平，班主任可以對(duì)自己的管理觀念、管理方式、管理知識(shí)做出改變，堅(jiān)持人本主義的學(xué)生觀，才能創(chuàng)造出有利于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)[1][J].智庫(kù)時(shí)代，2017（13）：94+96.[2]?[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（05）：123+128.[3][J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（03）：22.第四篇：小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理策略分析小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理策略分析【摘要】學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)無法脫離班級(jí)，而讓其在班級(jí)中獲取更好發(fā)展，就要做好管理工作，這考驗(yàn)的是班主任管理能力。小學(xué)班主任班級(jí)管理要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要實(shí)行精細(xì)化管理。本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理進(jìn)行討論，分析了管理不足，提供精細(xì)化管理策略，僅供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；精細(xì)化管理；有效策略小學(xué)班主任班級(jí)管理責(zé)任重大，有效的管理可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其進(jìn)步。班主任既要傳道授業(yè)解惑，又要完成立德樹人目標(biāo)，這是班級(jí)管理需要做到的。作為小學(xué)班主任，新時(shí)期要調(diào)整管理理念，在班級(jí)管理中落實(shí)精細(xì)化管理，立足于精和細(xì)，促使學(xué)生尋求自我發(fā)展，使其變得積極樂觀，確保身體與心理健康。并要使班級(jí)中形成好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中獲取進(jìn)步。一、班主任班級(jí)管理不足小學(xué)班主任控制著班級(jí)，部分人在管理中采取的是命令的方式，要求學(xué)生這樣做不許那樣做，常常會(huì)引發(fā)抵觸，同時(shí)還會(huì)扼殺學(xué)生個(gè)性，不利于其在班級(jí)中身心健康發(fā)展。小學(xué)與幼兒園不同，一般都是大班制，班主任需要管理好多學(xué)生，還要做好課程教學(xué)，精力有限，所以不夠精細(xì)，無法照顧到每個(gè)學(xué)生需求，導(dǎo)致其難以在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。班主任班級(jí)管理未意識(shí)到班干部重要性，所有事情都是親力親為，顧及不上也就聽之任之，班級(jí)管理整體效益差。班干部具有輔助管理作用，可將班主任的意思傳達(dá)給班級(jí)中同學(xué)，并把班級(jí)中每個(gè)同學(xué)狀況反饋給班主任，促使依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況有針對(duì)性管理。班干部的作用被忽視，班級(jí)管理做不到精細(xì)，難以解決問題。小學(xué)班主任要意識(shí)