【文章內(nèi)容簡介】 ，再也沒丟鎖了。又如某某同學(xué)因不撿點，撒尿在學(xué)校的一個角落里被發(fā)現(xiàn)，有的老師說罰款，有的說開除，有的說請家長等等，意見不一，我的處理意見是叫該學(xué)生用煤灰去撒上，并保留三天再掃，有一次我出了一道《我最難忘的一件事》讓學(xué)生作文，這位同學(xué)就寫了撒尿這件事，寫得非常具體、又生動。我看了后寫了一篇《不是文章的文章》在刊物上發(fā)表了，有位老師看到后，又寫了一篇《撒尿與文章》。這樣一泡尿撒出了三篇好文章。何樂而不為呢？ 曾經(jīng)我接手的一個班，地面骯臟不堪，充滿了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見地板的本來顏色。學(xué)生習(xí)慣了在這樣骯臟的環(huán)境中上課，渾然不覺。如此環(huán)境，怎能育人？我發(fā)誓要改變，讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。我把教室的地板用坐標(biāo)的編上號給每個同學(xué)分配一塊，學(xué)生各自帶來了勞動工具，洗衣粉、鋼絲球、鏟刀??同學(xué)們蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，場面令人動容；大掃除之后，孩子們擦去臉上的汗水，第一次發(fā)現(xiàn)自己的教室原來如此清潔美麗。我對孩子們說：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話把大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價值引領(lǐng)。這是不是已經(jīng)做到了極致呢？從事情本身來說，已經(jīng)算是做到位了，但有誰會想到把清洗之前的地面和清洗的過程以及清洗之后的面貌用相機完整地記錄下來呢？唯有這樣強烈的對比，造成極大的視覺上的沖擊才能讓一件最細(xì)小的事具備了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大掃除的經(jīng)驗和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫成了精美的日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長的過程，也折射出了教育的艱難。唯有如此，才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例從一個最最骯臟不堪的教室到被前來檢查的校領(lǐng)導(dǎo)譽為“最美麗的教室”，一個臟亂差班的孩子們書寫了一段關(guān)于找到尊嚴(yán)的傳奇。事后，聽過我講述的同事們都會感到震撼，但回想一下，確實沒有一件驚天動地的偉業(yè)，都是很普通的，但這些故事有一個共同的特點，那就是總是更深入了一點，就那么一點別人晚自習(xí)我們也晚自習(xí)，別人晚自習(xí)不講話我們也不講話，但我更要讓他們做到即使無人守望也照樣紀(jì)律很好，多了這四個字“無人守望”，有時測試我不在，學(xué)生亦不會作弊，以后就出現(xiàn)了“無人監(jiān)考”，就是深入一步了，而如果這件事發(fā)生在在一個最差的班級身上，那就是做到極致了，配上精美的圖文讓更多的人欣賞這樣美麗的教育案例，更是其他人所不及的。撰寫教育敘事也是如此，很多老師都做過，但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我堅持寫日志，數(shù)年來從不間斷，每一年都在數(shù)萬字以上，我的日志完整地記錄了學(xué)生的成長歷程和自己做教育的心得每日筆耕不斷，而且每一篇文章都盡量寫好，作為我所教學(xué)生平時的學(xué)習(xí)資料或借鑒，現(xiàn)在我的博客已成為在學(xué)生中有一定影響力的個人教育博客之一，精心撰寫教育敘事可讓一個普通班主任找到可持續(xù)性發(fā)展的道路。做到極致了，就必然產(chǎn)生特色和形成品牌，世界上怕就怕認(rèn)真二字！這就是成功的秘訣做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺得，把任何事做到極致都能獲得成功。第四種：高屋建瓴（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。）要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說的“高起點、低落點”。班主任做的事情都是小事，但教育無小事，孩子的成長這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點火花來。如何能讓班主任的工作出色起來？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見大，用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否則，就只能流于平庸了。班主任工作如何才能高屋建瓴？第一是“專注”，又叫“用心”把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會有任何進步。只有專注于某一件事，才會產(chǎn)生奇思妙想，才會有所感悟，為進一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來之筆，這些智慧來自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功干這一行最需要的是動腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。機會既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個小案例：為了排出班級同學(xué)的最佳座位，我動足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說我這么大人了為這點小事忙得不亦樂乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個細(xì)小而麻煩的問題的典范。小小一個座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。教師職業(yè)特點決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動，另一種是自我教育。前者是被動的，后者則來自于教師主動的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時的，片面的，聽的時候心潮澎湃，回到現(xiàn)實中，漫長而艱難的教育過程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動力難以持久。正因為這種種困難，才凸顯了那些堅持努力的有志者的不易，總有人能堅持學(xué)習(xí)，走自己的路。繼續(xù)教育的另外一個問題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號上。正因為如此，研究班主任工作在很大程度上只能成為少數(shù)有心人的愛好因為喜歡，所以學(xué)習(xí)研究；因為有了困惑，所以想從典籍中尋找解決辦法。說到自發(fā)的繼續(xù)教育，實事求是地說，現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長期以來教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識（確切地說，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺階的硬傷。如果說一個人的努力程度表明了對事業(yè)的執(zhí)著，那么一個人的文化底蘊決定了他對事業(yè)價值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。第三是總結(jié)提煉，形成思想。這是個老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點可以有兩個辦法：第一個是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個是帶著經(jīng)驗或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結(jié)提高，只能是在同一個層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來越精湛，但因為不能形成自己的思想，無法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點，發(fā)現(xiàn)這些閃光點是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因為工作量大，閱讀時間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無妨，感悟會在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對象應(yīng)該是經(jīng)得住時間考驗的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國防教育方面的著作，