【文章內(nèi)容簡介】 作業(yè),可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了,在班內(nèi)的影響很大。后來,我跟他的母親和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他。期間,只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵(lì),使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價(jià)值所在。于是,我在班內(nèi)就讓楊陽同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型,去感染和他有類似毛病的同學(xué),帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在,我們班構(gòu)建了和諧的氛圍。分析:小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),這對他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。作為教師,要正視學(xué)生的差異,對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā),對他們要曉之以理、動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們?，F(xiàn)在我們班的李京同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了,同學(xué)們也很喜歡接近他,在學(xué)期終的評優(yōu)活動(dòng)中,肯定有他的表現(xiàn)。二、班主任要以身作則案例:這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。剛開始,學(xué)生們還非常的好奇,拿著掃把一陣飛舞,后來沒有人愿意了。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿天飛的食品袋、費(fèi)紙,剛撿過去,樓上高年級的學(xué)生又從下面丟。這樣就形成了時(shí)時(shí)要撿,還要看著不讓上面的學(xué)生丟,慢慢地很多學(xué)生就不管了?？吹竭@一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個(gè)同學(xué),掃完了過后,微微出了一點(diǎn)兒汗,面色紅潤地走進(jìn)了教室,對著和我一起打掃的同學(xué)說:“勞動(dòng)使我們快樂!我為你們自豪!”現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。分析:班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到?？梢?榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?三、要樹立正確的學(xué)生觀案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時(shí)間,忽然外面有個(gè)學(xué)生喊:報(bào)告!我立即打開門一看,原來是我們班的劉雨晨同學(xué)。這下我可氣不打一處來,就嚴(yán)厲地批評了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?”平時(shí)從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！袄蠋?我不是遲到,我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的,這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下,是呀,我和數(shù)學(xué)老師商量了的,為了調(diào)動(dòng)她的學(xué)習(xí)積極性,讓她當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛,我知道錯(cuò)怪了她,連忙給她道歉。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我。分析:都說“眼見為實(shí)”,可我親眼所見,還是錯(cuò)怪了學(xué)生。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒,那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。作為一名新班主任，經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要多向前輩學(xué)習(xí)，自己也要多花些時(shí)間研究和人思考班主任工作。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們,就無悔我們的人生。第四篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時(shí)間飛逝，很快半年就過去了。回顧這半年的教學(xué)工作，在師傅金老師的幫助下，我有了很大的提高，從過去課堂中注重是否完成本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生在課堂上的效率和掌握情況。在這半年的教學(xué)工作中，我特別關(guān)注班里的一個(gè)女生，這是一個(gè)性格內(nèi)容又自卑的孩子。我希望通過我的關(guān)注讓她改變她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷增強(qiáng)抵抗挫折的能力。這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。上課注意力不夠集中，沒有持久性；做事容易懶散，不能堅(jiān)持，自信心不足；性格方面比較內(nèi)向，有一定的思想負(fù)擔(dān)，內(nèi)心想法比較多。在對這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我做出了以下努力：讓學(xué)困生抬起頭來。該同學(xué)是一個(gè)懂道理的學(xué)生，每次和他交流都能意識(shí)到自己的問題，但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明顯的進(jìn)步。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是她內(nèi)心并不自信。而一次數(shù)學(xué)平常測試中成績不理想更加劇了她的不自信，并對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也喪失了信心，成績一落千丈，認(rèn)為自己就是學(xué)不好了，一度想輟學(xué)。抓住這一點(diǎn)，我盡量少批評她。對她進(jìn)行積極地思想教育，讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭沒有再出現(xiàn)過。但也不能掉以輕心，還要加大對她的關(guān)注。她一有進(jìn)步，我就及時(shí)抓住了她的的“閃光點(diǎn)”，在課堂上大加表揚(yáng)。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽點(diǎn)課，能夠及時(shí)上繳作業(yè)。這樣的狀態(tài)對她本人來講已經(jīng)是取得了很大的進(jìn)步。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促該同學(xué)進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對她多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對其進(jìn)步給予表揚(yáng)，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。教育同學(xué)間要團(tuán)結(jié)互助。不歧視她，要以真誠的態(tài)度去幫助她，如：在分座時(shí)，把責(zé)任心強(qiáng)，樂于助人的同學(xué)派做她的同桌，督促其進(jìn)步，半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她的學(xué)習(xí)成績就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進(jìn)步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。與家長溝通在教育該同學(xué)的同時(shí)，我還常與她的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。譬如在我與她關(guān)于如何正確對待她的學(xué)習(xí)成績問題深談了以后，我又和她媽媽聯(lián)系，希望他她家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子?，F(xiàn)在她有空也會(huì)來學(xué)校問問孩子的情況，并和教師聯(lián)系。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕老師給自己的家長打電話，甚至把這個(gè)行為看成打小報(bào)告。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學(xué)生感受到家長和教師在在真正關(guān)心她，教育的效果往往事半功倍。多給她一些“機(jī)會(huì)”首先因?yàn)椤皩W(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。譬如她每次犯錯(cuò)后，我除了必要的批評外都給她提供改正的“機(jī)會(huì)”，讓她將功補(bǔ)過，并告訴她老師相信她、她也要相信自己。其次，對這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機(jī)會(huì)”、為班級做貢獻(xiàn)的“機(jī)會(huì)”。盡管我們說，機(jī)會(huì)對于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會(huì)幾乎很少，管同學(xué)、表揚(yáng)等各種機(jī)會(huì)很少、甚至沒有。我就讓該同學(xué)做小組長。因?yàn)檫@任務(wù)是一劑喚起他責(zé)任感的良藥，她也很看重這機(jī)會(huì)，做得也較認(rèn)真。通過半年的教育和幫助，該同學(xué)的進(jìn)步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步，人也變得自信開朗起來。我常常想，自己也是學(xué)生時(shí)代過來的，我深知當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)的迷茫和無助。作為教師，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，不要讓學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上存在的問題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。這就需要提高教育機(jī)智和增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性。在接下來的教育教學(xué)工作中，我會(huì)做好自己，爭取成為一名優(yōu)秀的教育工作者！第五篇：教學(xué)反思案例課后記數(shù)學(xué)課后記案例《商末尾有零的乘法》我事先高估了學(xué)生，認(rèn)為他們有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)不必有太多的講解，可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但事實(shí)上這部分知識(shí)對學(xué)生來說還是有困難的。上課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試練習(xí)36024時(shí)，他們總是用舊的方法計(jì)算，想不到用簡便方法，而按照大綱要求學(xué)生必須掌握簡便豎式（即豎式中把零錯(cuò)開對位，計(jì)算時(shí)先不乘零），于是我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的方法，盡管我花費(fèi)了許多精力，可他們對簡便豎式掌握得還是不好。怎么辦？利用下午的課余時(shí)間，我又重點(diǎn)輔導(dǎo)了部分學(xué)生直至88％的同學(xué)學(xué)會(huì)為止。我深思了許久，慢慢地靜下心來，才發(fā)現(xiàn)今天我的情緒不好影響了學(xué)生，今后我要注意教師與學(xué)生的情感交流，用愛和真情感染學(xué)生?！督咏?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的問題情景，讓學(xué)生算一算90元錢可以買幾本書，還剩多少錢？提供的書籍單價(jià)有：一本科技書29元，一本連環(huán)畫28元，一本《趣味數(shù)學(xué)》18元，請學(xué)生選擇喜歡的一本書算一算。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)了起來，他們饒有興趣地投入探索活動(dòng)中。整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，讓他們當(dāng)主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似一名組織者參與者，只適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)就行了。我發(fā)現(xiàn)：沒有老師滔滔不絕的講解，學(xué)生更能學(xué)好知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。我當(dāng)時(shí)還擔(dān)心這樣放手學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)不會(huì)降低，但通過批改當(dāng)天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學(xué)生都掌握了方法，而且準(zhǔn)確率也很高?？磥砦覔?dān)心是多余的，這種學(xué)習(xí)方式還要繼續(xù)進(jìn)行，不斷完善。雖然創(chuàng)新難免會(huì)出錯(cuò)，但不犯錯(cuò)誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過今天的這堂課，我進(jìn)行探究的愿望更強(qiáng)烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計(jì)課堂氣氛可能會(huì)比較沉悶，因?yàn)橛?jì)算課相對來說比較枯燥，講清算理，強(qiáng)化練習(xí)，形成技能，是常規(guī)的模式。但真上起來，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。教材以買東西為題材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。把枯燥的計(jì)算問題融于跟學(xué)生生活很貼近的情境中，使學(xué)生處在解決問題的過程中，而不是單純地計(jì)算，減輕了學(xué)生的枯燥感。在十分位上商９以后，余下的３個(gè)十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個(gè)百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識(shí)。由學(xué)生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動(dòng)起來了。在后面的試一試和練一練中，我讓學(xué)生分別扮演小老師和小醫(yī)生，給全班同學(xué)講解和診斷問題并進(jìn)行治療，同學(xué)們興奮得不得了，連課也不愿意下了，真是我沒想到的。在批改學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，對除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在著偏差。比如，247。,除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)94,有的同學(xué)只把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,這樣除數(shù)還是小數(shù),但他計(jì)算時(shí)還是按照除數(shù)是94來計(jì)算的,深究原因,可能是例題的除數(shù)是一位小數(shù),所以在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)只需要向右移動(dòng)一位,給學(xué)生的表象是這樣,他并沒有真正地理解為什么小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)一位,所以當(dāng)除數(shù)是兩位小數(shù)時(shí),我再回顧我的備課過程,我把除數(shù)是一位小數(shù)的例題進(jìn)行了詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,要使商不變,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位,同時(shí)也做了專項(xiàng)練習(xí),但這個(gè)專項(xiàng)練習(xí)只是練習(xí)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的,并不是一個(gè)完整的豎式,所以學(xué)生直觀接受的信息還是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位的豎式,如果我在出示一道除數(shù)是兩位小數(shù)的除法,完整地用豎式計(jì)算一遍,學(xué)生有了直觀印象,、今天這節(jié)課是在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則以后，進(jìn)一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。第９２頁第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。通過計(jì)算與比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)大于１時(shí)，積比第一個(gè)因數(shù)大；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)是１時(shí)，積等于第一個(gè)因數(shù)；當(dāng)?shù)诙€(gè)因數(shù)小于１時(shí)，積比第