【正文】 乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對(duì)陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對(duì)陳堯咨的態(tài)度。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，這或許是中國(guó)古代文人共有的人文品格吧。我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到三峽的緣吧。我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)明地作了一句文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法:一、善于表?yè)P(yáng),巧妙批評(píng),以典型作為榜樣案例:我班的張純同學(xué),母親沒(méi)有知識(shí),父親長(zhǎng)年在外打工,家境貧寒。分析:小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。這樣就形成了時(shí)時(shí)要撿,還要看著不讓上面的學(xué)生丟,慢慢地很多學(xué)生就不管了。分析:都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”,可我親眼所見(jiàn),還是錯(cuò)怪了學(xué)生?；仡欉@半年的教學(xué)工作，在師傅金老師的幫助下，我有了很大的提高，從過(guò)去課堂中注重是否完成本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容到關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生在課堂上的效率和掌握情況。該同學(xué)是一個(gè)懂道理的學(xué)生，每次和他交流都能意識(shí)到自己的問(wèn)題，但是日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能得到明顯的進(jìn)步。這樣的狀態(tài)對(duì)她本人來(lái)講已經(jīng)是取得了很大的進(jìn)步。但是通過(guò)注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師在在真正關(guān)心她，教育的效果往往事半功倍。課后基本能按時(shí)完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時(shí)上交相應(yīng)的作業(yè)。我深思了許久，慢慢地靜下心來(lái)，才發(fā)現(xiàn)今天我的情緒不好影響了學(xué)生，今后我要注意教師與學(xué)生的情感交流，用愛(ài)和真情感染學(xué)生。但真上起來(lái)，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。,除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向右移動(dòng)兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)94,有的同學(xué)只把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位,這樣除數(shù)還是小數(shù),但他計(jì)算時(shí)還是按照除數(shù)是94來(lái)計(jì)算的,深究原因,可能是例題的除數(shù)是一位小數(shù),所以在把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)時(shí),小數(shù)點(diǎn)只需要向右移動(dòng)一位,給學(xué)生的表象是這樣,他并沒(méi)有真正地理解為什么小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)一位,所以當(dāng)除數(shù)是兩位小數(shù)時(shí),我再回顧我的備課過(guò)程,我把除數(shù)是一位小數(shù)的例題進(jìn)行了詳細(xì)講解,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,要使商不變,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位,同時(shí)也做了專項(xiàng)練習(xí),但這個(gè)專項(xiàng)練習(xí)只是練習(xí)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的,并不是一個(gè)完整的豎式,所以學(xué)生直觀接受的信息還是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位的豎式,如果我在出示一道除數(shù)是兩位小數(shù)的除法,完整地用豎式計(jì)算一遍,學(xué)生有了直觀印象,、今天這節(jié)課是在學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則以后，進(jìn)一步研究積與因數(shù)的大小關(guān)系。第１１題在計(jì)算前先根據(jù)第二個(gè)因數(shù)的情況，說(shuō)出積大于還是小于第一個(gè)因數(shù)，這是估計(jì)。在表格里列舉是形式之一，它的好處是有助于思考，能清楚地看到問(wèn)題的各種答案?？磥?lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了。?我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……?話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：?這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令?！媸且皇て鹎永?。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。超過(guò)這個(gè)量的規(guī)律就成為過(guò)度記憶，對(duì)記憶是有負(fù)面影響的。很多老師成天出試卷，買試卷，還千方百計(jì)找別的學(xué)校的試卷，生怕自己做掉了，同行的老師也隨之跟風(fēng)，都以為這樣才是盡職盡責(zé)，才是認(rèn)真教書(shū)育人，才能提高學(xué)生的成績(jī)，這樣以來(lái)彼此相互影響相互的提示給老師學(xué)生無(wú)形的增加了負(fù)擔(dān)，老師累學(xué)生苦的惡性循環(huán)就自然而然地形成了。物我心靈對(duì)話。這也許是一個(gè)因素，但我覺(jué)得，更主要的原因是學(xué)生沒(méi)有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有真切的實(shí)際體驗(yàn)，要他們說(shuō)，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可說(shuō)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集積累課內(nèi)外知識(shí)的習(xí)慣和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。好在我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，此內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活，比較簡(jiǎn)單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，敢說(shuō)了。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我抓住了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。所謂?一課一得?，是指在每堂語(yǔ)文課上，除掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)和必要的朗讀品味之外，只確定一個(gè)重點(diǎn)。第一課時(shí)以?課本?導(dǎo)入，讓學(xué)生漫談?wù)n本里有什么，以及打開(kāi)的好處，為總結(jié)課文時(shí)鋪墊。結(jié)尾處我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達(dá)的含義又不一樣。我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。例如，在教學(xué)單詞sing和laugh時(shí)，加入象聲詞，具有節(jié)奏韻律感，學(xué)生很容易上口；在學(xué)習(xí)cry和 talk時(shí)，伴以動(dòng)作，使學(xué)生能在動(dòng)中學(xué)；課后設(shè)計(jì)一項(xiàng)師生比賽游戲，通過(guò)大小聲朗讀，朗讀某句數(shù)遍，拇指點(diǎn)句練習(xí)等進(jìn)行比賽，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生樂(lè)于參與，氣氛活躍。我在備課時(shí)沒(méi)有將學(xué)生的因素考慮進(jìn)去。在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己閱讀課文，并提煉出幾個(gè)問(wèn)題以檢查學(xué)生的自學(xué)情況。美術(shù)課后記案例教學(xué)內(nèi)容：包裝設(shè)計(jì)（五年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)給瓶罐進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，用任意圖形進(jìn)行裝飾美化，用醒目的、簡(jiǎn)明的美術(shù)大字寫(xiě)出品牌名字，學(xué)會(huì)自己命名，學(xué)生積極性較高，興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生基本上都能按時(shí)按量按質(zhì)的完成好作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容：火花設(shè)計(jì)（五年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過(guò)欣賞各種火花集，讓學(xué)生對(duì)火花有所了解，掌握設(shè)計(jì)方法和技能，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：蠟筆水彩畫(huà) 瓶花（四年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，都能按師的要求，一步一步的描繪瓶與花，輪廓清楚，瓶花表現(xiàn)很清楚，比例好、背景桌面都外理得適中，花卉艷麗，投影欠佳，個(gè)別學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)較差，顏色過(guò)渾或過(guò)淺，正確的是用淺紫色，涂水彩顏料。把這一情景畫(huà)出來(lái)表現(xiàn)在畫(huà)面中，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)校環(huán)境、情況，啟發(fā)學(xué)生的形象表現(xiàn)力，讓學(xué)生盡可能地把校園畫(huà)得有一定的空間感、（立體感）學(xué)會(huì)表現(xiàn)前后，人物、景物、動(dòng)與靜的關(guān)系，學(xué)生積極性很高?？傊?，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)力很強(qiáng)，但缺乏?干濕?兩字的掌握，由于宣紙很浸，因此有些學(xué)生掌握不好墨與水分之間的關(guān)系，這需要多多練習(xí)，多多體會(huì)從中的干濕變化規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容：套色紙版畫(huà)（花卉）（四年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：通過(guò)本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的繪畫(huà)與制作得到提高，積極性很高，興趣濃厚，本課難度較大，但是學(xué)生大多數(shù)都能克服困難，認(rèn)真、仔細(xì)地工作態(tài)度，自覺(jué)地掌握好套色的方法的技能、技巧，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，從他們的作業(yè)中可以看出他們的聰明才智。讓學(xué)生明白這一道理，我采用邊講邊帶畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生起初第一次作業(yè)不理想，后來(lái)通過(guò)手把手的帶畫(huà)，生跟畫(huà)，學(xué)生一次比一次有所進(jìn)步，他們明白了仰視、俯視、平視構(gòu)圖的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，明白了所有與觀察者對(duì)面垂直的各種線，都退縮到視平線上某一假想的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)被稱為消失點(diǎn)。檢查的結(jié)果讓人欣慰，大部分學(xué)生都能流利讀課文，并能理解課文內(nèi)容，下課的時(shí)候我有了個(gè)偷懶的念頭：如果能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣，以后課文教學(xué)就不用那么繁瑣吃力了。課后我問(wèn)學(xué)生，是不是這課內(nèi)容太難了，連游戲都不知道該如何做？但幾個(gè)女孩子的回答讓我明白了：五年級(jí)存在的課堂沉悶問(wèn)題并不是因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)跟不上，而是青春期心理在作怪。同時(shí)，教學(xué)中也存在著許多不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際聯(lián)系不大，應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活有關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的；另外，課堂上應(yīng)多創(chuàng)造一些說(shuō)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮語(yǔ)言功能等等，在今后的教學(xué)中應(yīng)提高這方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注意了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作精神。后來(lái)感覺(jué)這種方法在詩(shī)歌教學(xué)中顯得古板，成了機(jī)械的理解學(xué)習(xí)。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國(guó)熱情的呼喚。這樣，整堂課雖然教學(xué)內(nèi)容很完整，但教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。??我正在成長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾。在物我心靈對(duì)話環(huán)節(jié)中給學(xué)生討論的時(shí)間不足，沒(méi)有真正做到彼此溝通，在討論過(guò)程中對(duì)后排學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng)。課后，教研組進(jìn)行評(píng)課，老師們對(duì)我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見(jiàn)。仔細(xì)觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。與大自然展開(kāi)心靈的對(duì)話，體驗(yàn)自然的生命和靈性，認(rèn)識(shí)并探索自然。反過(guò)來(lái)，這一問(wèn)題不解決，那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了，但這些負(fù)擔(dān)會(huì)轉(zhuǎn)入地下，由那些不放心的家長(zhǎng)再給補(bǔ)上這一?課?。一個(gè)漢字一定要寫(xiě)上幾十遍嗎？這是一項(xiàng)極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，這甚至對(duì)孩子們是一種催 殘。同學(xué)們不唯師，不唯書(shū)，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。?話說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。語(yǔ)文課后記案例說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫(huà)在方格紙上的三個(gè)平行四邊形，而且每個(gè)平行四邊形都被分成了兩個(gè)完全一樣的三角形，要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)涂色三角形的面積。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個(gè)因數(shù)是１除外）。由學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題到全班積極討論找出正確的解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)積 極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有老師滔滔不絕的講解，學(xué)生更能學(xué)好知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。這就需要提高教育機(jī)智和增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。盡管我們說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，但事實(shí)上，“學(xué)困生”的機(jī)會(huì)幾乎很少，管同學(xué)、表?yè)P(yáng)等各種機(jī)會(huì)很少、甚至沒(méi)有。與家長(zhǎng)溝通在教育該同學(xué)的同時(shí)，我還常與她的家長(zhǎng)聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。對(duì)她進(jìn)行積極地思想教育，讓她認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學(xué)的念頭沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆。作為一名新班主任，經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要多向前輩學(xué)習(xí)，自己也要多花些時(shí)間研究和人思考班主任工作。這下我可氣不打一處來(lái),就嚴(yán)厲地批評(píng)了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準(zhǔn)備考二三十分嗎?”平時(shí)從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在我們班的李京同學(xué)可以說(shuō)是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了,同學(xué)們也很喜歡接近他,在學(xué)期終的評(píng)優(yōu)活動(dòng)中,肯定有他的表現(xiàn)。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在我的班主任工作中,有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實(shí)。這既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。因?yàn)槲姨貏e欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導(dǎo)的“品讀”教學(xué)法。文言文的學(xué)習(xí)，我們向來(lái)都是注重在識(shí)記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日“,你看，那水，能漫上山陵，能看見(jiàn)倒影，寂靜而清幽。其實(shí)，真正有血有肉的答案，應(yīng)該是學(xué)生自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩的進(jìn)行。但是，在接下來(lái)分析課文