化學(xué)能與電能教學(xué)案例及教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 對教材內(nèi)容有所揚(yáng)棄。首先，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維得到很好的啟發(fā)，教學(xué)過程中學(xué)生參與面廣、參與時間長、參與空間大等；其次，好、中、差不同水平層次的學(xué)生的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)要基本達(dá)成或得到一定程度的發(fā)展。在思維發(fā)展的層次上，學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在迅速發(fā)展之中。因此要讓學(xué)生把他的想法表達(dá)出來，這既能豐富學(xué)生對原理和正確結(jié)論的多角度的認(rèn)識，也是對學(xué)生探究精神的一種肯定和保護(hù)。因此，本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用。這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握。優(yōu)化的教學(xué)過程就是靈活機(jī)智地運(yùn)用各種教學(xué)策略。 電池總反應(yīng)為： 8Li + 3SOCl2 == 6LiCl + Li2SO3 + 2S ⑴此電池中 ___________作負(fù)極，電極反應(yīng)為 ________________________， _________作正極； ⑵該電池用于以及起搏器時，在生理上的作用是 ________________________。用一句話可概括為“兩極─液成回路” 【板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極─液成回路”。 【小組討論】 1．在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2．電子從哪里來，到哪里去？ ？判斷依據(jù)是什么？ ？ 【小組匯報(bào)】由于 Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到 Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 銅片也有氣泡生成 為什么銅片表面有氣泡？ H+得到的電子是銅失去 的嗎？ 電子從鋅片轉(zhuǎn)移到銅片上， H+得到的電子不是銅失去的。最后開展第三個探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識，根據(jù)現(xiàn)有材料，制作水果電池，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識 與技能 ：理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計(jì)。 通過 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。 2. 過程與方法 ：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力。 具體流程如下： 教師： 學(xué)生： 材料引題 設(shè)置懸念 指 導(dǎo) 實(shí) 驗(yàn) 歸納要點(diǎn) 知識呈現(xiàn) 引 導(dǎo) 總結(jié)布置 新 問 題 自主 思維 設(shè)計(jì)方案 自己
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