【正文】 定學(xué)生任何一個(gè)微小的閃光點(diǎn)；自主性策略，即要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定思維含量，討論要注重實(shí)效性，討論過(guò)程要注意學(xué)法指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于提出問(wèn)題的習(xí)慣；診斷性策略，即教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ，根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)程序；創(chuàng)造性策略，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)尤其是創(chuàng)造性的意見(jiàn)。 【提問(wèn)】有新發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手，還有什么實(shí)驗(yàn)方案在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法驗(yàn)證的 ? 【學(xué) 生】原電池反應(yīng)必須是自發(fā)氧化還原反應(yīng)。 【提出問(wèn)題】你的頭腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？做一個(gè)合理的假設(shè)解釋你的疑問(wèn)！ 【學(xué)生假設(shè)】假設(shè)：電子從鋅片跑到銅片上。 2. 過(guò)程與方法 ：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。 通過(guò) 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后開(kāi)展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有材料，制作水果電池，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)趣。 【小組討論】 1．在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2．電子從哪里來(lái)，到哪里去？ ？判斷依據(jù)是什么？ ？ 【小組匯報(bào)】由于 Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到 Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過(guò)，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 電池總反應(yīng)為： 8Li + 3SOCl2 == 6LiCl + Li2SO3 + 2S ⑴此電池中 ___________作負(fù)極，電極反應(yīng)為 ________________________， _________作正極； ⑵該電池用于以及起搏器時(shí)，在生理上的作用是 ________________________。這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握。因此要讓學(xué)生把他的想法表達(dá)出來(lái)，這既能豐富學(xué)生對(duì)原理和正確結(jié)論的多角度的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)學(xué)生探究精神的一種肯定和保護(hù)。首先，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維得到很好的啟發(fā)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與面廣、參與時(shí)間長(zhǎng)、參與空間大等；其次，好、中、差不同水平層次的學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)要基本達(dá)成或得到一定程度的發(fā)展。 我設(shè)計(jì)的原電池 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 電流表是否偏轉(zhuǎn) 能否構(gòu)成原電池 結(jié) 論 【教師評(píng)價(jià)】提供參考設(shè)計(jì)。 【教師】動(dòng)手試一下吧！ 【安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 觀察記錄（你看到了什 么？） 結(jié)論（小組討論） 實(shí)驗(yàn) 2：將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接起來(lái)，在鋅片和銅片導(dǎo)線之間接入