化學能與電能教學案例及教學反思(更新版)
【正文】 2e 電極總反應： Zn + 2H+ == H2↑ + Zn2+ 【過渡】原電池是化學能直接轉化為電能的裝置，那么，要構成一個原電池需要哪些條件呢？ 【提出問題】根據(jù)已具備的氧化還原反應知識和上述信息，你認為構成原電池的條件是什么？說出你的想法并與同伴交流。平行插入稀硫酸溶液中觀察實驗現(xiàn)象。 其中，燃燒（氧化還原反應）是使化學能轉換為電能的關鍵。 態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結論的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。原電池原理和組成條件是本節(jié)課的重點，原電池原理是本節(jié)課的難點。 當學生知道了化學反應中能量的相互轉化過程之后，對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。當學生發(fā)現(xiàn)化學反應有電流產生 就會情不自禁地提出一系列問題，產生強烈的探索欲望，并提出各種各樣的假設；教師 通過 一系列 演示實驗 為學生提供 “ 實證性 ” 材料，學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，經(jīng)過嚴密的邏輯推理，得出相關結論；當學生理解原電池的原理后， 教師再通過 教材設置 的 一個討論題，讓學生自己歸納 “ 組成原電池的條件 ” 。 教師創(chuàng)設實驗情景，學生通過 思考質疑 ， 沿著化學反應中能量變化的思路， 設計、動手實驗探討原電池原理。 火力發(fā)電的這些缺點催生了新的電能發(fā)生裝置，能不能找到一種裝置能把化學能直接轉化成電能呢？ 【板書】第四節(jié) 原電池原理及 其 應用 教師：化學能能否直接轉化為電能呢，我們通過下面的實驗觀察。 【教師】電流表偏轉啦！電流產生啦！從能量變化的角度分析，這是什么裝置 ? 【生】化學能直接轉化為電能的裝置。如果你還有疑問，你可用下列藥品： Zn片、 Cu片、石墨棒、 Fe釘、稀硫酸、無水乙醇、導線、 CuSO4溶液、電流表、燒杯等設計對比實驗證明你的想法。這種電池容量大，電壓穩(wěn)定，能在℃ ～ ℃的溫度范圍內正常工作，現(xiàn)已在火箭、移動電話、筆記本電腦中廣泛使用。因為現(xiàn)有教材的知識大都是以陳述性方式直接呈現(xiàn)，而探究性教學要求教材提供問題情景和解決問題所必需的事實材料，而不只是結論的堆砌，因此，探究性教學首先要求對現(xiàn)有教材作適當處理。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗事實是最具有說服力 的。 但學生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段，尚不成熟，這就決定了他們還不能成為完全獨立的探索主體，探索活動需要在教師的組織引導下，有目的有計劃地
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