【文章內容簡介】 是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學生思考、交流。）（根據(jù)學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。）（3）課件出示舞蹈隊小朋友圖。參加“六一”慶祝會的同學們來了，仔細觀察他們的隊形，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？該怎么分組呢？他們是按什么規(guī)律排列隊形的？師小結：可以通過顏色來表現(xiàn)規(guī)律，也可以通過男女性別、形狀、數(shù)量等其他方面來表現(xiàn)規(guī)律。分析：創(chuàng)設“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學習情景，把學生從“科學世界”和概念狀態(tài)導入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，由淺入深，遵循學生認知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學，再到 “放”開讓學生自主學，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，也滿足思維活躍的學生自己探究，找出規(guī)律的要求。這樣的設計不僅有效激活學生的思維，促進新的學習信息與已有經(jīng)驗的整合，實現(xiàn)思維的內化，更為重要的是，使學習內容回歸生活世界，有助于對學生情感的激發(fā)，形成積極主動、勇于創(chuàng)造的學習態(tài)度與價值觀。三、合作互動，體驗規(guī)律：（一）涂一涂：師：你們能用手中的彩筆按照規(guī)律涂顏色嗎？仔細觀察數(shù)學書第89頁的例題3和“做一做”，每一行圖形是按什么規(guī)律涂的顏色，并按照這樣的規(guī)律接著往下涂一涂。學生自主涂一涂。指名訂正。（二）擺一擺：師：小朋友兩人合作，先用這些學具在桌面上擺出有規(guī)律的圖形，再按照你們設計的規(guī)律把擺好的圖形一個一個的粘上去，完成任務后把你們的作品拿到前面展示出來。比比看，哪個小組的小朋友最有創(chuàng)意，擺出來的規(guī)律與眾不同。同桌合作用學具來擺一擺并粘貼在卡紙上。學生展示作品。老師隨機選取作品評價。（三）比一比：挑戰(zhàn)記憶力。師：請小朋友們注意看大屏幕，想一想下一個是什么？請一個小朋友來答題，其他的小朋友來當評委，用yes或no表示意見。學生搶答。（四）笑一笑：師：小朋友們真聰明，你現(xiàn)在是什么心情呢，大聲說出來。師：想一想，你能用有規(guī)律的笑聲或動作來表示一下開心的心情嗎？哪個寶貝最有創(chuàng)意？師相機評價。分析：這一環(huán)節(jié)設計了“涂一涂、擺一擺、比一比、笑一笑”的教學情境，旨在讓學生多種感官參與學習，在活動中讓學生逐步感知、抽象，主動參與知識的構建過程。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律?！皵[一擺” 創(chuàng)設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生兩人合作，自由設計“規(guī)律”，有意識的挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意?！氨纫槐取边M一步提升了學生的學習能力?！靶σ恍Α?讓學生用有規(guī)律的笑聲或動作來表示開心的心情，把課堂氣氛推向高潮。四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。欣賞規(guī)律的美：建筑、地板、服飾、櫥柜、花瓶、連續(xù)紋樣等。師：生活中還有哪些事物是有規(guī)律的呢？（獨立思考，自由發(fā)言）小朋友們真棒！不一 會兒，就找到了這么多有規(guī)律的事物，老師把這張漂亮的手帕獎給你們。（課件出示）瞧，手帕的花邊是不是有規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律？你們想不想當一 名小小設計師，自己創(chuàng)造出美麗的圖案？老師為每小組準備了一 塊方形的白紙，請大家開動腦筋，畫上有規(guī)律的花邊，制成一 塊漂亮的手帕，好嗎？（師參與指導小組分工合作，關注學生的創(chuàng)作，及時給予獎勵）分析：在設計手帕的過程中，放手讓學生應用所學知識去設計，拓展學生思維，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生審美情趣。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學習活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性特點。教學的過程也成了師生互動、教學相長的過程。五、評價體驗，暢談收獲：師：小朋友們，想一想，這節(jié)課你說了嗎？會了嗎？開心嗎？你認為誰表現(xiàn)得最好？好在什么地方？學生誠實評價自己和同伴。師：小朋友們，規(guī)律無處不在，讓我們應用規(guī)律去創(chuàng)造美好的未來吧！分析：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。教師注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。學生通過自我評價和相互評價為自己樹立學習的榜樣。第四篇：找規(guī)律教學案例《找規(guī)律》教學案例教學內容：蘇教國標版數(shù)學五年級上冊第59頁60頁例1。教科書第59頁~60頁例1及相應的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。教學目標：使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學重點與難點：重點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律 教學過程：一、小競賽：比比誰的記憶力好。師出示兩組電話號碼，A：***B：***女生記A組，男生記B組，時間三秒鐘，看誰先記住。交流反饋：男生認為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（1234 1234）師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]