【正文】 我這節(jié)課把“小豬笨笨開店”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生通過猜一猜、想一想、一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動(dòng)感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。只有圖形的排列重復(fù)兩三次之后我們才能找到規(guī)律。今天我們就一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡(jiǎn)單規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。18247?！霸囈辉嚒钡?題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問 小結(jié):每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？ 余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。[學(xué)生說，師板書： 15247。[教師注意每個(gè)小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。而學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性特點(diǎn)。“擺一擺” 創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生兩人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，有意識(shí)的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。老師隨機(jī)選取作品評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)不僅有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的整合，實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，形成積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。你準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律。動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩 師：誰能接？ 他接得對(duì)嗎？好，再來一組動(dòng)作。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進(jìn)行及時(shí)的教育。（2）欣賞規(guī)律的美：看來規(guī)律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規(guī)律的事物。小朋友觀察真仔細(xì)，那今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)像第一排這樣有規(guī)律的知識(shí)。所以出現(xiàn)了“把老師給淘汰！”的呼聲?！睅熇^續(xù)追問：“如果15個(gè)人玩呢？”生爭(zhēng)先恐后地說：“第5個(gè)人不同意！”師：“真不簡(jiǎn)單！玩出智慧來了?！睅熥穯枺骸盀槭裁催@次要從這個(gè)同學(xué)開始讀？”同學(xué)們異口同聲：“把老師給淘汰！”師：“喲！你們膽子真大呀！敢把老師淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著5個(gè)人，當(dāng)讀到最后一個(gè)字“他”時(shí)，師和生手正好一起指向站著的第5個(gè)人。該同學(xué)被淘汰出局?！睅熒_心地笑起來。其實(shí)，在游戲中，誰在一開始掌握了規(guī)律，誰就能占得先機(jī)。教師對(duì)學(xué)生提出的“抗議”表現(xiàn)出的尊重更掃除了師生之間的“最后一道屏障”，師生達(dá)到了一種其樂融融的境界，更有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)和民主意識(shí)的萌發(fā)。（板書課題：找規(guī)律）老師看看誰最愛動(dòng)腦、誰發(fā)言最積極，就把黑板上的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給他，你們想嗎 ？二、自主探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律下面我們一起去看看一年級(jí)小朋友正在舉行聯(lián)歡會(huì)呢?。ㄕn件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞）仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）小朋友們觀察得真仔細(xì)，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的？他們都是按照一定的順序、有規(guī)律擺放的，那他們有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在我們大家一起來找一找。（課件出示：花池里的燈，教學(xué)樓的瓷磚、門窗，建筑物、房間的瓷磚，條形的背心，有規(guī)律的圖案等）五、拓展思維，創(chuàng)造規(guī)律小朋友，規(guī)律無處不在，那你們會(huì)創(chuàng)造規(guī)律嗎？接下來就發(fā)揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這里的材料，看哪組小朋友創(chuàng)造的規(guī)律最特別。如在涂氣球時(shí)，有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)涂，一個(gè)不涂的規(guī)律，而這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個(gè)不填。教學(xué)重點(diǎn):初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。（2）口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右動(dòng)作：在相應(yīng)的位置擊掌兩次。1．師：“六一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們準(zhǔn)備高高興興地歡度自己的節(jié)日，咱們學(xué)校是這樣布置慶“六一”演出會(huì)場(chǎng)的，我們一起來看看吧。）（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。三、合作互動(dòng)，體驗(yàn)規(guī)律：（一）涂一涂：師：你們能用手中的彩筆按照規(guī)律涂顏色嗎？仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書第89頁(yè)的例題3和“做一做”，每一行圖形是按什么規(guī)律涂的顏色，并按照這樣的規(guī)律接著往下涂一涂。（三）比一比：挑戰(zhàn)記憶力。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。教學(xué)的過程也成了師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。[板書課題：找規(guī)律]【設(shè)計(jì)意圖：記號(hào)碼比賽使學(xué)生的注意力一下子集中起來，走了解并能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)初步讓學(xué)生感知有序、重復(fù)出現(xiàn)規(guī)律。]全班交流。2=7（組）??1（盆）答：第15盆是藍(lán)花?？偨Y(jié)：解決這一問題的一般策略。4=4（組）??2追問：兩個(gè)“4”各表示什么意思？畫圖形：練一練第3題。我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)許多???