【正文】 只有這樣，才能激發(fā)起學習者的積極性，學習才可能是主動的和易于接受的。參加“六一”慶祝會的同學們來了，仔細觀察他們的隊形，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？該怎么分組呢？他們是按什么規(guī)律排列隊形的？師小結：可以通過顏色來表現(xiàn)規(guī)律，也可以通過男女性別、形狀、數量等其他方面來表現(xiàn)規(guī)律。分析：這一環(huán)節(jié)設計了“涂一涂、擺一擺、比一比、笑一笑”的教學情境，旨在讓學生多種感官參與學習，在活動中讓學生逐步感知、抽象，主動參與知識的構建過程。第四篇：找規(guī)律教學案例《找規(guī)律》教學案例教學內容：蘇教國標版數學五年級上冊第59頁60頁例1。首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能解決這個問題嗎？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或寫在紙上嗎？[出示要求。（2）引導學生針對計算的方法質疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）18247?！皵祵W的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！”大自然中有著許多周而復始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。問：你們是怎么想到后面的動作的呢？像這樣按照一定的順序重復出現(xiàn)就是一種規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。五、創(chuàng)造規(guī)律請小朋友拿出你們的做題紙，找到小小設計師這里，用彩筆來設計一副美麗的圖案吧。教學難點：學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。①學生獨立完成。] 針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？ 學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：點擊演示○●○●○●○●○●○●○師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15247。】二、觀察場景，感知物體的有序排列（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）你還發(fā)現(xiàn)了什么？師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。五、評價體驗，暢談收獲：師：小朋友們，想一想，這節(jié)課你說了嗎？會了嗎？開心嗎？你認為誰表現(xiàn)得最好？好在什么地方？學生誠實評價自己和同伴。師：請小朋友們注意看大屏幕，想一想下一個是什么？請一個小朋友來答題，其他的小朋友來當評委，用yes或no表示意見。彩旗的規(guī)律我們已經找到了，那么彩花的擺放和燈籠的懸掛又有什么規(guī)律呢？下一朵彩花是什么顏色，下一個燈籠又是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。師：誰來接？一起接一次？2．師：小朋友們都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？ 對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律?！倍藭r的我只是“那有沒有規(guī)律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，并說明這樣做的好處。我們先來找找彩旗排列的規(guī)律吧?。ㄕn件出示彩旗，猜一猜，最后這面彩旗會是什么顏色？）都猜是黃旗，看看對不對？（課件演示最后一面彩旗為黃色）猜得真準，你們是怎么想的？師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規(guī)律地出現(xiàn)（課件以紅黃為一組，逐組閃動）彩旗的排列規(guī)律我們已經找到，那么燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲的告訴同桌。誰在玩的過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。同學們哈哈大笑?！痹S多同學附和道：“對！從開始讀。事實上，學生在游戲中早就“忘乎所以”，專注投入的學生也已忘了“教師”的存在，而只是一個游戲的伙伴。四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律找找藏在我們身邊的規(guī)律（1）誰知道生活中哪些事物是有規(guī)律的？學生分組交流、匯報。通過涂顏色、擺學具等活動，增強動手能力和創(chuàng)新意識。游戲是低年級小朋友十分感興趣的一種活動，把生活中簡單的規(guī)律以游戲的形式讓小朋友們參與其中，親身感知和體會，能夠有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們很快進入積極思考的學習狀態(tài)。分析：創(chuàng)設“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學習情景，把學生從“科學世界”和概念狀態(tài)導入“生活世界”和經驗狀態(tài)，由淺入深，遵循學生認知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學，再到 “放”開讓學生自主學，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，也滿足思維活躍的學生自己探究，找出規(guī)律的要求。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。教科書第59頁~60頁例1及相應的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。]①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決； ②待大多數學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。3=6（組），得數沒有余數，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？（可爭論）如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄