【正文】 生活中規(guī)律。教學重點：學生通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）二．引導探究，認識規(guī)律觀察場景，探究規(guī)律課件出示主題圖：仔細觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？（1）（出示小花圖）：這里的小花還沒裝飾完呢？需要大家?guī)蛶兔?，誰能想出，紅色的小花后面應該擺什么顏色的小花呢？能說說是怎么想的呢？那如果讓你給小花分分組，好把小花排列的規(guī)律看得更清楚，你準備怎樣分？誰來指一指。）三、說說身邊的規(guī)律開動你們的小腦筋想一想，在平時的生活中，你知道有哪些東西是有規(guī)律的？（四、欣賞規(guī)律的美（課件出示各種規(guī)律美的圖片）：看到這幅圖，你想說什么？你還有什么想提醒同學們？咱們過馬路的時候要走斑馬線，還要看紅綠燈，那你們知道怎樣按紅綠燈行走嗎？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）咱們小朋友不但自己要遵守交通規(guī)則，還要提醒大人也要遵守交通規(guī)則。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。猜一猜老師下面接著會擺什么圖形呢？第二行 一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形一個黃色的圓形，一個紅色的正方形，現(xiàn)在再來猜一猜，下面老師該擺出什么圖形呢？第一行，為什么第一種擺法接著往下擺有多種方法，而第二種擺法卻只有一種方法呢？（第一種擺法還沒有找到規(guī)律，第二種擺法已經(jīng)找到規(guī)律了。（板書：“規(guī)律”，齊讀“規(guī)律”二字）生活中到處都有規(guī)律，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。學情分析：學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬?）我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。)穿珠子。3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？（可爭論）如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。2=7（組）??1（盆），第15盆是藍花。]①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決； ②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。追問：有什么規(guī)律呢？（1234 1234）師：同學們觀察的真仔細。教科書第59頁~60頁例1及相應的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。（課件出示）瞧，手帕的花邊是不是有規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律？你們想不想當一 名小小設(shè)計師，自己創(chuàng)造出美麗的圖案？老師為每小組準備了一 塊方形的白紙，請大家開動腦筋，畫上有規(guī)律的花邊，制成一 塊漂亮的手帕，好嗎？（師參與指導小組分工合作，關(guān)注學生的創(chuàng)作，及時給予獎勵）分析：在設(shè)計手帕的過程中，放手讓學生應用所學知識去設(shè)計，拓展學生思維，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生審美情趣。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。學生展示作品。分析：創(chuàng)設(shè)“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學習情景，把學生從“科學世界”和概念狀態(tài)導入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，由淺入深，遵循學生認知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學，再到 “放”開讓學生自主學，讓不懂的學生能在老師的引導下學懂，也滿足思維活躍的學生自己探究，找出規(guī)律的要求。猜得真準！你們是怎么想的？b．如果讓你給彩旗分分組，讓大家把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。游戲是低年級小朋友十分感興趣的一種活動，把生活中簡單的規(guī)律以游戲的形式讓小朋友們參與其中，親身感知和體會，能夠有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們很快進入積極思考的學習狀態(tài)。（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。通過涂顏色、擺學具等活動，增強動手能力和創(chuàng)新意識。在出現(xiàn)這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據(jù)這個白珠一個個增加，黑珠不變的規(guī)律，你還能想到什么？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發(fā)現(xiàn)就會越多，提高學生的積極性。四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律找找藏在我們身邊的規(guī)律（1）誰知道生活中哪些事物是有規(guī)律的？學生分組交流、匯報。）噢，原來是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規(guī)律，而第二排是胡亂擺的，沒有規(guī)律，所以猜不對。事實上，學生在游戲中早就“忘乎所以”，專注投入的學生也已忘了“教師”的存在，而只是一個游戲的伙伴。6=3……2這樣淘汰的就是我?！痹S多同學附和道：“對！從開始讀。先選5個人玩（包括老師），從老師開始，同學們一起一人對應一個字地讀，最后一個是誰，誰就被淘汰。同學們哈哈大笑。師高興地說：“雖然我將被淘汰，但我很開心。誰在玩的過程中，邊玩邊思考規(guī)律，誰就會在接下來的游戲中贏得勝利。第二篇：《找規(guī)律》教學案例與反思教學要求：通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。我們先來找找彩旗