【正文】 的過(guò)程中，同學(xué)們卻沒(méi)有按照我的教學(xué)思路走。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理這堂課的導(dǎo)入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。在上這一課時(shí)，雖然我讓課堂活躍起來(lái)了，一掃過(guò)去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時(shí)也存在著有些不足的地方。如果我再上《觀滄?！愤@節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。（2）可能因?yàn)橛新犝n老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢(shì)，先入為主。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量通過(guò)你的體態(tài)、眼神、評(píng)價(jià)語(yǔ)等多種調(diào)控課堂的手段，讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他?！薄巴扑]一名朗讀機(jī)會(huì)少的同學(xué)讀一讀。師：祝賀你，說(shuō)明你在進(jìn)步。師：這樣吧，我想把機(jī)會(huì)讓給平常讀書機(jī)會(huì)較少的一位同學(xué)。師：還不夠強(qiáng)烈！你還沒(méi)有抓住同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞?！保┅ぉの腋械揭还缮牧α吭谖沂种性絼?dòng)。師認(rèn)真傾聽并點(diǎn)頭：體會(huì)得很好，能把你的感受讀出來(lái)嗎？生讀：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”（突出掙扎、極力兩詞）師：真看不出，你體會(huì)得好，讀得更好。例： 我在上《生命 生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段：學(xué)生感情朗讀第一自然段。二是體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。文章從尋常生活小事入筆，引出對(duì)生命的思考。理解課文內(nèi)涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點(diǎn)。學(xué)生輕聲再讀第二自然段。師繼續(xù)描述：當(dāng)它掙扎了一下，它仍沒(méi)逃脫，它還會(huì)怎么做？生：它會(huì)更加使勁的撲著翅膀。生紛紛舉手。生推薦一名學(xué)生，被推薦學(xué)生讀的聲情并貌，全班響起掌聲。師又問(wèn)：有信心嗎？（男同學(xué)又點(diǎn)點(diǎn)頭）師：請(qǐng)你像他這樣讀。而一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動(dòng)作者心弦的呢？了）[ 分析與反思 ] 一節(jié)課四十分鐘每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，讓每一個(gè)生命在課堂上被關(guān)注，獲得不同程度的發(fā)展是每一位教師義不容辭的責(zé)任。美中不足的是，教師與學(xué)生的交流對(duì)答都是一對(duì)一的單向評(píng)價(jià)交流。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀滄?！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)這次匯報(bào)課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己 有以下幾個(gè)方面需要注意：作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。答案不管正確與否,記錄下自己最真實(shí)的理解。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心?！白g木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解?！薄八赣H拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說(shuō)陶淵明、酈道元這些人了。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！當(dāng)然，語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過(guò)，甚至我都沒(méi)有全去過(guò)。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音，自行朗讀課文。二、教學(xué)過(guò)程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。他行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,而且不按時(shí)完成作業(yè),可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了,在班內(nèi)的影響很大。當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。看到這一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個(gè)同學(xué),掃完了過(guò)后,微微出了一點(diǎn)兒汗,面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室,對(duì)著和我一起打掃的同學(xué)說(shuō):“勞動(dòng)使我們快樂(lè)!我為你們自豪!”現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。在這半年的教學(xué)工作中，我特別關(guān)注班里的一個(gè)女生，這是一個(gè)性格內(nèi)容又自卑的孩子。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是她內(nèi)心并不自信。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促該同學(xué)進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)她多提問(wèn)（根據(jù)其能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題），使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強(qiáng)。多給她一些“機(jī)會(huì)”首先因?yàn)椤皩W(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯(cuò)、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，人也變得自信開朗起來(lái)?！督咏?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的問(wèn)題情景，讓學(xué)生算一算90元錢可以買幾本書，還剩多少錢？提供的書籍單價(jià)有：一本科技書29元，一本連環(huán)畫28元，一本《趣味數(shù)學(xué)》18元，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一本書算一算。教材以買東西為題材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。第９２頁(yè)第１０題里有三組乘法題，每組中的三個(gè)算式的第一個(gè)因數(shù)都相同，第二個(gè)因數(shù)分別是大于１的數(shù)、１和小于１的數(shù)。盡管這樣的估計(jì)與精確計(jì)算的誤差相當(dāng)大，但畢竟清楚了積的范圍。今天的兩道例題都采用表格列舉這種形式，目的是幫助學(xué)生有條理地列舉，不丟失信息。?同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。? ?我看也不好。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：?同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義。也許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。我們的小學(xué)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上廣泛實(shí)驗(yàn)，研究一個(gè)合理的練習(xí)量和練習(xí)間隔。我們第一線的老師也很困惑，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？如何把握學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的度的問(wèn)題？應(yīng)該成為我們第一線教師的研究課題，要研究作業(yè)與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習(xí)興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?；貞浰募倔w驗(yàn)。而會(huì)說(shuō)的，說(shuō)得也很空泛。構(gòu)建了和諧、平等的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓孩子教孩子多留心身邊的資源來(lái)幫助學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了教學(xué)氣氛。但有的同學(xué)的發(fā)言我給予的肯定和激勵(lì)不夠到位。因?yàn)槟繕?biāo)明確，任務(wù)單一，學(xué)習(xí)的時(shí)空相對(duì)寬松，就可以變著法兒引導(dǎo)學(xué)生去深入感受、去激發(fā)學(xué)生的情感。再把課題補(bǔ)充完整，給學(xué)生充分的質(zhì)疑時(shí)間，吸引學(xué)生去讀一讀這首詩(shī)。一個(gè)總起邀請(qǐng)，一個(gè)總結(jié)升華，學(xué)生理解了詩(shī)歌重復(fù)的原因，明白了朗讀不一定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語(yǔ)，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。注重學(xué)生聽、讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)draw a picture,read a book, ……以前早已復(fù)習(xí)了很多遍的動(dòng)詞短語(yǔ)陌生得很。孩子們手中都有一個(gè)自己制作的?幫助牌?，我要求他們?cè)诓欢牡胤阶錾嫌浱?hào)，我在巡堂的時(shí)候給予指導(dǎo)幫助，別的同學(xué)看到了有人舉起幫助牌也可對(duì)其進(jìn)行幫助。達(dá)到了預(yù)是的目標(biāo)。學(xué)生積極性很強(qiáng)，興趣特別濃厚，有創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有受范例約束，題材鮮明，紋理簡(jiǎn)結(jié)，色彩明快，基本上達(dá)到了很高的設(shè)計(jì)水平。今后加強(qiáng)這方央的指導(dǎo)，力求完美。表現(xiàn)力強(qiáng)，今后在教學(xué)中注意加強(qiáng)，人物比例的仔細(xì)刻畫，有些學(xué)生在畫人物時(shí)，把人畫得粗糙沒(méi)有仔細(xì)描繪人物動(dòng)態(tài)，高興表情及熱鬧景象，有待加強(qiáng)。有的學(xué)生還能表現(xiàn)出蓮蓬的特征。設(shè)計(jì)出更優(yōu)美的火花畫形來(lái)。教學(xué)內(nèi)容：（認(rèn)識(shí)素描、繪畫中的透視現(xiàn)象）（五年級(jí)）教學(xué)小結(jié)：當(dāng)人們?cè)谟^察景物時(shí)，于人眼的高度處設(shè)一條假想的水平線，我們把它稱為視平線。但個(gè)別基礎(chǔ)太差的學(xué)生仍不能自己閱讀，滿篇課文都被畫上了問(wèn)號(hào)。沒(méi)有辦法，為了讓學(xué)生熟練掌握這個(gè)單元的重中之重：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我花了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)第二課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了較多聽的練習(xí)，如教完新單詞后，讓學(xué)生聽課文，猜意思，這項(xiàng)練習(xí)對(duì)于層次不同的學(xué)生有不同的反映，好的同學(xué)能模仿一兩個(gè)句子，而稍差的同學(xué)可記下幾個(gè)單詞，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，又達(dá)到了分層教學(xué)的目的?；顒?dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。朗讀訓(xùn)練也不夠，如果能找各示范帶和學(xué)生一起聽聽會(huì)更好英語(yǔ)課后記案例本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí)講解了總起的第一小節(jié)后，我是按小節(jié)順序教學(xué)的。美的呼喚——教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》一課后記。在學(xué)習(xí)情景交融寫法這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間也顯得較倉(cāng)促。比如，有個(gè)同學(xué)為小草設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)是：?謝謝你給我的關(guān)愛。教態(tài)樸實(shí)、大方，語(yǔ)言流暢、親切、自然，特別具有親和力。不過(guò)，能模仿已經(jīng)走 出了可喜的一步，我想，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，便能逐漸用語(yǔ)言表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。課前我做了一些準(zhǔn)備：布臵學(xué)生摘抄關(guān)于寫景的好詞佳句及古詩(shī)詞。綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》—課后記 這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)我確定為：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。如果這種研究得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)就會(huì)按照教育規(guī)律真正落到實(shí)處。除了如鄒靜之女兒所作的如對(duì)?灰溜溜?的解釋，對(duì)按照?刻畫描摹的非常逼真?來(lái)寫出的唯一正確的成語(yǔ)?惟妙惟肖?一類的刻板和無(wú)謂的作業(yè)外，僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個(gè)漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。但并不是所有的問(wèn)題都適合在表格里一一列舉的，比如?練一練?，教材在例題后面呈現(xiàn)這道不能在表格里列舉的題目，就是為了避免學(xué)生形成思維定勢(shì)，照搬例題的形式，而沒(méi)有自己的思想。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法可以幫助我們把要解決的問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)化難為易。這是三組題的共同規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生的數(shù)感有兩點(diǎn)作用：一是突破了原來(lái)的乘法觀念。在十分位上商９以后，余下的３個(gè)十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個(gè)百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識(shí)。整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，讓他們當(dāng)主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似