烏鴉喝水教學(xué)案例及反思(編輯修改稿)
2024-10-08 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，愿意讀幾遍就讀幾遍。請小老師帶讀。游戲：搶讀比賽、“開火車”、哪個(gè)詞飛出去，搶讀。接下來，請大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識的放在第一排，不認(rèn)識的放在第二排。擺好后，不認(rèn)識的可以向小伙伴請教。你們都學(xué)會了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。指字游戲。指導(dǎo)學(xué)生觀察“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順，認(rèn)識新筆畫（斜鉤），書空“找”字兩遍。做“摘蘋果”游戲，鞏固生字。【說明：學(xué)生從課文里面直接抽出來認(rèn)，有一定難度。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，縮小語境，從文中抽出詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，通過多種形式和游戲，幫助學(xué)生認(rèn)讀詞語，最后抽出生字進(jìn)行識記，這就是通過不斷縮小語境使學(xué)生自然地識字，降低了識字的難度?！?〈四〉實(shí)踐、小結(jié) 通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？是啊，只要你們遇到事情肯動腦、勤動手，你就一定能想出好辦法解決問題。因?yàn)槭趾湍X是我們最寶貴的兩件寶??！【說明：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以感性思維為主。在課堂教學(xué)中，就要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此通過動腦——動手實(shí)踐——再動腦的過程使學(xué)生更好地完成對課文內(nèi)容的理解?！?教學(xué)反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會了讀課文，并認(rèn)識了15個(gè)生字。通過本次教學(xué)，也引起了我的一些反思。低年級教學(xué)主要應(yīng)以識字、寫字為重點(diǎn)，教材中安排的一些淺顯易懂的課文，其主要意圖是為識字教學(xué)設(shè)計(jì)的一種語言環(huán)境，從而更好的幫助學(xué)生識字。因此在教學(xué)中，應(yīng)把識字、寫字放在首位，盡可能的安排時(shí)間讓學(xué)生自主地識字。在識字教學(xué)中應(yīng)充分學(xué)生地自主合作精神，不能牽著學(xué)生走，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識記生字。聽課老師的反饋雖然重視了自主識字，但課堂上給學(xué)生自主識字的時(shí)間還是太少了，老師還是有點(diǎn)不敢放手。還有讀課文的時(shí)間過少。第三篇：烏鴉喝水教學(xué)案例《烏鴉喝水》教學(xué)案例這是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段： 師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？ 生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人??（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）這個(gè)片段的教學(xué)中，教師重視喚起學(xué)生生活的回憶，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，并以任務(wù)驅(qū)動的方式，在教師、文本、學(xué)生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個(gè)性化的，學(xué)生的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的，整個(gè)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生反復(fù)接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了多元對話的過程。缺點(diǎn)：片斷中教師不管學(xué)生的答案與文本追求的價(jià)值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至是大力贊賞，容易引起了學(xué)生的誤解。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性化理解與文本和社會價(jià)值觀發(fā)生矛盾沖突時(shí)，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向。以上片斷中，后三位學(xué)生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價(jià)值觀，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：這些只是烏鴉的幾個(gè)小缺點(diǎn)，我們應(yīng)該充分看到別人的長處，有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價(jià)值觀的混亂了。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。第四篇：烏鴉喝水教學(xué)案例《烏鴉喝水》教學(xué)案例陳柳課文《烏鴉喝水》是一篇很經(jīng)典的文章，也是很多老師上公開課的首選文章，因此我在上《烏鴉喝水》一文前，也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。下面是我教學(xué)中的一個(gè)片斷：在學(xué)生識字讀通課文之后，我問道：烏鴉是怎么喝著水的？生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了。師：同學(xué)們想過沒有，烏鴉這樣做一定能喝到水嗎？生：是呀！師：真的嗎？有不同意見沒有？（教室里很安靜，但沒有一個(gè)孩子舉手表示不同。哎，我們班的孩子，幸好我有兩手準(zhǔn)備）師：這樣，我請兩個(gè)孩子來做實(shí)驗(yàn)。（拿出事先準(zhǔn)備的兩個(gè)一模一樣的瓶子，一堆小石子，請了倆孩子到講臺上。）現(xiàn)在請你把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，看看烏鴉這樣做是不是就能喝到水了。學(xué)生照做。小石子很快放到了兩個(gè)瓶子里。幾個(gè)學(xué)生來不及舉手，像發(fā)現(xiàn)了新大陸：老師，我發(fā)現(xiàn)了，烏鴉這樣做不一定能喝著水！師：為什么？生：因?yàn)殛愭壸鰧?shí)驗(yàn)的那個(gè)瓶子水
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