【文章內容簡介】 找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫?！罢摇焙汀拔摇币獏^(qū)分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊?！境鍪尽科?。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答?！境鍪尽克?瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞?（可是）（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀?。ㄗx后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？學習第三段。喝著了（１）是呀，多著急呀!快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看）（２）練習鞏固出示：火眼金睛：B烏鴉把小石子()地放進瓶子里。2瓶子里的水（）升高了。你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。水為什么會升高？（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）【出示】瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸。漸漸了?！皾u漸”還可以換成什么詞？（慢慢）漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。天氣漸漸誰能夠用“漸漸”說一句話？出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。指導背誦第三段。同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好?，F(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？出示：烏鴉把小石子（）。瓶子里的水（），烏鴉（）。自己背背試試。比比誰記憶力最好？指名背。我們一起加動作試試。做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。學習第二段。（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是很多。你能說用許多句話嗎？（3）指導書寫：辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記??？（減偏旁）寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。生描寫。五、檢測鞏固默寫。（出示3個詞）。許可、找石子、辦法師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。生在紙上默寫。烏鴉闖關我會選。1小弟弟口（）了，要（）水。2這個（）法真好！他（）班級做了很多好事。3這種（）的名字叫（）鴉。4小文的（）邊有一塊（）頭。六、助導總結：學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。作業(yè)：（二選一）把故事熟練背誦并表演給家長。烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!板書設計： 烏鴉喝水找水喝、喝不著、喝著水《烏鴉喝水》教學設計2教學目標：認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。教學難點：朗讀課文感悟課文內容。教學準備：課件，瓶子，小石子。教學過程：一、復習檢測師：今天的我們還是要繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？開火車讀字卡找朋友游戲（連字成詞，課件出示）烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸二、講讀課文（一）第一段理解“到處”師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）師：大家仔細看，誰在哪里干什么？課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）“到處”是什么意思？指導朗讀第一自然段第1句（3）再齊讀第一自然段第2句（語文 課堂網）師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）（2）齊讀齊讀第一段（課件出示）（二）第二段師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？課件出示第二段。（1）男生讀。（第二段）師：烏鴉是怎么相處辦法來的？說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。（5）聯(lián)系第三自然段師：烏鴉想到反思：等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。反思如下：目標設定與達成盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發(fā)現(xiàn)學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。內容與形式這節(jié)課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環(huán)節(jié)。規(guī)范的養(yǎng)成內容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！語言我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。重點字詞理解備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。板書似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻?！稙貘f喝水》教學設計3一、教學目標：認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。二、重點難點：正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。學習本課的生字。三、教學課時：1 課時。四、教具準備：實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學過程：（一）激趣導入：出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。板書課題： 。（二）小組合作，交流預習成果。小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。*.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。*.小組齊讀。小組匯報合作學習成果，教師指導，同學評價。*.甲同學帶讀生字并組詞。*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。*.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。（三）細讀課文，領悟課文的道理師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？逐段朗讀，邊讀邊悟。（1）請一個學生朗讀第一自然段。*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內容用動作表演一下。*.學生分頭準備后在班內表演。*.大家評議。（2）請一個小組朗讀第二自然段。*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結果。*.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。*.小結并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。（3）學習第三自然段。*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。*.全班齊讀第三自然段。邊欣賞課件邊背誦課文。（四）提升訓練。問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。學生分組討論。教師獎勵“智慧星”?！稙貘f喝水》二次跟進教學反思馬曉梅如何以學生為本，構建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上，我及時調整了教學思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計：運用電化教學，培養(yǎng)理解能力。我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵?！返日n文都是講述人們如何面對問題、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維，還增強了學生的創(chuàng)新意識。注重自主實踐，開展合作學習。動手能力是人的一個重要素質，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！睉屆總€學生主動參與新知識的產生和發(fā)展過程，在教學中我根據小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力?！稙貘f喝水》教學設計4設計說明：《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。課前準備：制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學生）教學過程：第一課時一、激趣導入，隨題識字導入今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。二、初讀課文，識記生字讀課文。（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語烏wū鴉yā到d224。o處ch249。辦b224。n法fǎ旁p225。nɡ邊biān許xǔ多duō石sh237。子zǐ放f224。nɡ進j236。n找zhǎo水shuǐ看k224。n見ji224。n一y236。只zhī口kǒu渴kě（1）指名開火車朗讀，師生正音。（2）去掉拼音讀。整體感知。（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有