【文章內(nèi)容簡介】 漸漸（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心?。?）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？（9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。（三）練習背誦 這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！（四）拓展練習如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢? 板書1烏鴉喝水喝不著水 想辦法 喝著水六、教學反思《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力，創(chuàng)設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權(quán)利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神?！痹谶@時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。第三篇：烏鴉喝水教學設計及反思《烏鴉喝水》教學設計及反思教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。教學重點和難點： 教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復習舊知：，我們上節(jié)課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字?，F(xiàn)在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。），老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。二、新授（一）現(xiàn)在老師要為大家播放課文朗讀視頻，請孩子們認真看。，孩子們覺得這個故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個有趣的故事。，現(xiàn)在老師又要考驗孩子們了。我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個有幾個自然段呢？（三個）沒錯，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標對了嗎？ 評：真是一群聰明又努力的孩子，老師教給大家的東西都記在了腦海中，老師真是太高興了。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。（二）學習第一自然段，現(xiàn)在老師想請一位小朋友來為大家有感情地朗讀第一自然段。誰愿意來？（請一位小朋友起來讀第一自然段，教師要及時點評并表揚學生。），但同時也多了些樂趣?，F(xiàn)在孩子們要兩兩搭配來完成這個挑戰(zhàn)，那就是一個孩子讀第一自然段，另一個孩子來表演。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。開始！活動：請兩個孩子上臺來表演，給扮演烏鴉的孩子戴上烏鴉頭飾。在孩子表演之前，老師可以示范一些語氣和動作，如：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。這個地方老師可以示范，然后再讓學生表演。點評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。哦，原來是老師把“到處”兩個字標成了紅色。請聽老師再來讀一讀這句話（范讀）請幾位同學學著老師的語氣來讀一讀。對了，在讀的時候，我們特別強調(diào)了“到處”兩個字。到處，說明烏鴉到了很多地方找水喝，現(xiàn)在就是充分發(fā)揮孩子們想象力的時候，現(xiàn)在孩子們可以想一想，猜一猜烏鴉都到了哪些地方找水喝，但都沒有找到了？想到的孩子請舉手！（根據(jù)孩子們的回答，老師可適時點評），終于，“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。”真高興呀，太開心了?？墒?，可是問題又來了。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？是呀，瓶子里水不多，瓶口又小，而烏鴉的嘴又比瓶口大，所以伸不進去。烏鴉喝不著水，怎么辦呢？找到水卻喝不著水，小烏鴉是更著急了?，F(xiàn)在我想請同學來讀讀最后兩句話，一定要讀出著急的語氣。過渡：這是一個大大的難題，現(xiàn)在就擺在了小烏鴉的面前。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。（三）學習第二自然段1.（ppt出示）烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。請孩子們仔細看，這句話有什么特別的地方。（學生：老師把許多弄成了紅色，把小石子弄成了綠色。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。好了，時間到，哪位孩子想到了呢？愿意來跟大家分享一下嗎？請舉手！生：石子少了，水就升不上來，烏鴉就喝不到水，如果是石塊，有可能會砸爛瓶子或者放不進去，還可能卡在中間。也許會出現(xiàn)的情況（ppt展示）過渡：小烏鴉看到小石子就想出了辦法，接下我們就一起看看，小烏鴉 是如何利用小石子幫助它喝到水的。（四）學習第三自然段，女生先讀，男生后讀。當學生讀的時候，老師要提出明確的要求，讀準字音