【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道具：半瓶水、小石子。學(xué)著小烏鴉的樣子把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓學(xué)生看到水是“漸漸”升高的。實(shí)驗(yàn)做完后，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說看到了什么。有的學(xué)生可能會(huì)說出“水慢慢升高”，這兒就可以水到渠成的跟學(xué)生說“漸漸”和“慢慢”意思相近，學(xué)生就自然明了了?！皾u漸”，用漸漸說話。（ppt展示）出示例句——補(bǔ)充句子——自己說話，有層次地引導(dǎo)學(xué)生用好“漸漸”這個(gè)詞，能把話說好。（五）思維拓展：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？三、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！板書：許多——少許小石子——石塊 漸漸《烏鴉喝水》教學(xué)反思：一、朗讀課文的指導(dǎo)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的。《烏鴉喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣?。克园?，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句“怎么辦呢？”第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的。口渴，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來(lái)呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。所以，朗讀的層次性很重要。二、教學(xué)設(shè)計(jì) ，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。，不要簡(jiǎn)單的問是不是，或者是簡(jiǎn)短的問句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問學(xué)生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問行不行。，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點(diǎn)的突破本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？ 前因后果書上說得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺得有趣，那就是好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)之十教師：覃克敏教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“看、可、法”等六字。通過多種方法正確、流利地朗讀課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。教具：烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、激趣，講故事導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽播放動(dòng)畫（課文朗讀）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。二、初讀課文，識(shí)字自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。指名讀。師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)識(shí)字（出示課件“我會(huì)認(rèn)”）（1）學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）（2）開火車讀小組合作：一起想辦法記住這些字。匯報(bào)：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在生字朋友已經(jīng)來(lái)到課文當(dāng)去了，你能有感情地朗讀課文，并且能讀準(zhǔn)這些生字嗎？（點(diǎn)擊課件中的“學(xué)習(xí)課文”文字按鈕，出示課文，讓學(xué)生換語(yǔ)境認(rèn)生字）。寫字⑴、出示生字（“我會(huì)寫”），學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。⑵、看課件中的漢字筆畫動(dòng)畫。⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱⑷、學(xué)生練寫三、再讀課文師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？小組分自然段比賽讀一讀。學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？再讀課文，按照讀好的小組那樣讀四、總 結(jié)第二課時(shí)一、小組合作學(xué)習(xí)（出示“學(xué)習(xí)課文”中的“小組討論”要求）烏鴉找到水后遇到了什么困難？它喝不到水時(shí)的心情是怎么樣的？看到石子后烏鴉想了一個(gè)什么辦法喝著了水？二、學(xué)生在小組內(nèi)討論后，以小組為單位在班級(jí)中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。三、指導(dǎo)朗讀 第一段：（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？（；“到處”找水的感覺；、獎(jiǎng)勵(lì)。）師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)??你們看：（課件：烏鴉看到水的畫面及片段；句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（；。）師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的畫面）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（；；。）B．第二段：師：最后烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？怎么想出來(lái)的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）C．第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來(lái)。師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)？師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰(shuí)能夠用“漸漸”說一句話？師：想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？會(huì)說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；；。）四、討論思考、拓展思維：師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。）五、課后總結(jié)：師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？第四篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏鴉”等9個(gè)生字。過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。課時(shí)劃分：一課時(shí)教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀察一下它長(zhǎng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：師：請(qǐng)小朋友自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就去拼讀一下。師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認(rèn)真了。（出示幻燈片）認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”（加拼音）的字。去掉拼音讀。單個(gè)出現(xiàn)，開火車認(rèn)讀。師：小朋友們真棒，你們認(rèn)識(shí)了這些字，老師就要請(qǐng)你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對(duì)兄弟，哥哥在家很著急，因?yàn)榈艿茇澩?，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。師：你們觀察一下這幾對(duì)兄弟長(zhǎng)得像嗎？生：像。師：是不是一模一樣呢？生：不是。師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰?，所以三點(diǎn)水就認(rèn)渴。喝是用嘴，所以口字旁就認(rèn)喝。生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。生3：石和右的撇不一樣長(zhǎng)。生4：鳥比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點(diǎn)的認(rèn)烏，有點(diǎn)的認(rèn)鳥。三、范讀課文，了解故事：師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。生：（講故事。）師：聽了這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？生：聰明，可愛。四、細(xì)讀感悟：朗讀第1段：師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？生1：朗讀第一段。生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時(shí)它又傷心了。師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。生：（上臺(tái)表演）朗讀第2段：師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jī)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。朗讀第3段：師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請(qǐng)大家齊讀第三段。師：小石子放進(jìn)水里會(huì)有什么變化，水真的`會(huì)升高嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗(yàn)。）學(xué)生交流師：那么從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你是否明白漸漸的意思？生：慢慢。師：你能用它說句話嗎？瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來(lái)了?！獫u漸——————————————————。師：通過這個(gè)故事你明白了什么？生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。五、拓展延伸：師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？生1：用吸管。生2：請(qǐng)其它動(dòng)物朋友幫忙。生3：挖個(gè)小洞。六、總結(jié)小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動(dòng)物，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。七、板書設(shè)