【文章內(nèi)容簡介】 還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時間過多，導(dǎo)致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進。第三篇：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計之十教師：覃克敏教學(xué)目標(biāo)：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“看、可、法”等六字。通過多種方法正確、流利地朗讀課文。明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學(xué)難點：明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。教具：烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件教學(xué)設(shè)計：第一課時一、激趣，講故事導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽播放動畫（課文朗讀）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)講完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。二、初讀課文，識字自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。指名讀。師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價識字（出示課件“我會認”）（1）學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）（2）開火車讀小組合作：一起想辦法記住這些字。匯報：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在生字朋友已經(jīng)來到課文當(dāng)去了，你能有感情地朗讀課文，并且能讀準(zhǔn)這些生字嗎？（點擊課件中的“學(xué)習(xí)課文”文字按鈕，出示課文，讓學(xué)生換語境認生字）。寫字⑴、出示生字（“我會寫”），學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。⑵、看課件中的漢字筆畫動畫。⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱⑷、學(xué)生練寫三、再讀課文師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？小組分自然段比賽讀一讀。學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？再讀課文，按照讀好的小組那樣讀四、總 結(jié)第二課時一、小組合作學(xué)習(xí)（出示“學(xué)習(xí)課文”中的“小組討論”要求）烏鴉找到水后遇到了什么困難？它喝不到水時的心情是怎么樣的？看到石子后烏鴉想了一個什么辦法喝著了水？二、學(xué)生在小組內(nèi)討論后，以小組為單位在班級中匯報學(xué)習(xí)情況。三、指導(dǎo)朗讀 第一段：（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（；“到處”找水的感覺；、獎勵。）師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的畫面及片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（；。）師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的畫面）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？（；；。）B．第二段：師：最后烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）C．第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；；。）四、討論思考、拓展思維：師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。）五、課后總結(jié)：師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？第四篇：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重難點：認識烏鴉等9個生字，背誦課文。明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。課時劃分：一課時教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）認讀“我會認”（加拼音）的字。去掉拼音讀。單個出現(xiàn)，開火車認讀。師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？生：像。師：是不是一模一樣呢？生：不是。師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰匀c水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。生2：為和辦兩點的位置不一樣。生3：石和右的撇不一樣長。生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。三、范讀課文，了解故事：師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。生：（講故事。）師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？生：聰明，可愛。四、細讀感悟：朗讀第1段：師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？生1：朗讀第一段。生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。生：（上臺表演）朗讀第2段：師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。朗讀第3段：師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。師：小石子放進水里會有什么變化，水真的`會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）學(xué)生交流師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？生：慢慢。師：你能用它說句話嗎？瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸熱起來了。—————漸漸——————————————————。師：通過這個故事你明白了什么？生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。五、拓展延伸：師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？生1：用吸管。生2：請其它動物朋友幫忙。生3：挖個小洞。六、總結(jié)小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。七、板書設(shè)計烏鴉喝水烏鴉急著找水喝喝不著水想辦法喝水喝著水了課后反思：《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時也沒有進入角色?！稙貘f喝水》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。抓重點詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（預(yù)設(shè)5分鐘）復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手！出示詞語一：烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，（指名讀，開火車讀，齊讀）你瞧！小朋友登山的本領(lǐng)可真大！這里還有幾只登山途中的攔路虎，我們一起攜起手來打敗它們吧！誰愿意第一個來挑戰(zhàn)？出示詞語二：怎么、瓶子、漸漸、小石子（指名讀，小組賽讀）小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手！小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事兒嗎？誰來說一說？指名說。4，現(xiàn)在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的？找出相關(guān)的句子。二、學(xué)習(xí)課文第一自然段（預(yù)設(shè)8分鐘）師：好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的？把句子讀出來。指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）那烏鴉會飛到哪些地方去找水呢？如果你是烏鴉，你想去哪兒找水喝呢？生：池塘邊（注意引導(dǎo)孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝）生：石縫中生：草叢中……師：是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。①板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得——好辛苦?。煟赫l來當(dāng)一當(dāng)可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎？（指名讀）師：老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的？（指名讀）師：你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的？（指名讀）師：咱們一起來讀一讀。（齊讀）師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個瓶子，瓶子里有——水。烏鴉終于找到水了，心情真好！可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？請位小朋友再來讀讀第1自然段。其他同學(xué)找出烏鴉碰到的困難，指名說——生：水不多。生：瓶口又小。師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。師：烏鴉為什么喝不著水呢？指名說——因為瓶子里水不多，瓶口又小。師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。8師：那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣？（很著急很難過）對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。同桌自由讀（指名讀），男女生賽讀。師：現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。（齊讀）師：面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢？生：怎么辦呢？師：你能把烏鴉的苦惱讀出來么？誰來試著讀一讀這個問句？課件出示，指導(dǎo)讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。三、學(xué)習(xí)第二自然段（預(yù)設(shè)9分鐘）師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。師：你真會讀書。出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。師：這句話中有個新朋友——石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。這次烏鴉終于想出辦法來了。②板書“想辦法”，瞧！這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來