【正文】 身高低、水量不同的瓶子,一罐小石子。第二課時 教學(xué)過程: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固烏鴉喝水的故事情節(jié)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會 “一個一個地叼” “慢慢”的含義。課文篇幅較長，學(xué)生讀起來有一定難度，另外，《烏鴉喝水》又是一篇傳統(tǒng)課文，在新課改的大環(huán)境下，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，是本節(jié)課我教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)理念和教學(xué)方式美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！菊f明：朗讀的前提是識字，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊識字，利用同桌互幫的形式，充分發(fā)揮雙方互動的積極性，有利于提高學(xué)生讀中識字的效率。在課堂教學(xué)中，就要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。（掌聲）生2：如果瓶子里的水實(shí)在太少的話，就算烏鴉把小石子全部放進(jìn)瓶子里，烏鴉也喝不著水的。教學(xué)重、難點(diǎn): 識字、寫字、朗讀教具：小口瓶2個、大口瓶1個；多媒體課件；生字卡片。（二）學(xué)習(xí)第二段烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時，常點(diǎn)到為止，老師說得多了些。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示： 渴 喝 這兩個字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動動腦筋，能想個辦法區(qū)分它們嗎？（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？ 把這種著急的心情讀出來。理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。學(xué)生照做。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。【說明：學(xué)生從課文里面直接抽出來認(rèn)，有一定難度?！?〈二〉聽讀課文識字請同學(xué)們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文？（想）請同學(xué)們打開書63頁，拿出鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識的字下面點(diǎn)個點(diǎn)。通過本節(jié)課動腦——動手——再動腦的過程使學(xué)生完成對課文內(nèi)容的理解，會達(dá)到事倍功半的效果。同時也通過實(shí)驗(yàn)的方法讓孩子理解到為什么烏鴉要“一個一個地叼”，水是“慢慢”升高的。找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)四、實(shí)踐活動探究活動。如“到處找水喝”“怎么辦呢？”的情感。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真動腦思考并動手付諸實(shí)踐的道理。明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?學(xué)生交流反饋，師總結(jié)歸納，如：出示“烏和鳥、外和處、鴨和鴉、了和子、右和石”進(jìn)行比較分析。我們應(yīng)該向?yàn)貘f喝水，做一個勤于動腦又樂于動手的孩子。在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用。接下來，請大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識的放在第一排，不認(rèn)識的放在第二排。因此在教學(xué)中，應(yīng)把識字、寫字放在首位，盡可能的安排時間讓學(xué)生自主地識字。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。眾生：不行不行，烏鴉的嘴哪里有那么硬呀！生4：烏鴉可以把瓶子倒下來平著放在地上，烏鴉趴在地上把嘴伸進(jìn)瓶子就可以喝到水了。出示生詞，指名分小組讀。自讀，指讀什么辦法？用橫線畫出來 指答 這個辦法真的可行嗎？分小組動手實(shí)驗(yàn)。會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？ 指讀，并說說為什么 分男女生讀 齊讀設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實(shí)是對文本的進(jìn)一步理解。設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見。這節(jié)課再次讓我明白，不管是老師也好，還是學(xué)生也好，都不能一味地以書本為權(quán)威，這樣會限制孩子們的思維。下面是我教學(xué)中的一個片斷：在學(xué)生識字讀