【正文】 身高低、水量不同的瓶子,一罐小石子。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固烏鴉喝水的故事情節(jié)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì) “一個(gè)一個(gè)地叼” “慢慢”的含義。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)有一定難度，另外，《烏鴉喝水》又是一篇傳統(tǒng)課文，在新課改的大環(huán)境下，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，是本節(jié)課我教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)理念和教學(xué)方式美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。【說(shuō)明：朗讀的前提是識(shí)字，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊識(shí)字，利用同桌互幫的形式，充分發(fā)揮雙方互動(dòng)的積極性，有利于提高學(xué)生讀中識(shí)字的效率。在課堂教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。新課程追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)改變唯一答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用。（掌聲）生2：如果瓶子里的水實(shí)在太少的話，就算烏鴉把小石子全部放進(jìn)瓶子里，烏鴉也喝不著水的。教學(xué)重、難點(diǎn): 識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀教具：小口瓶2個(gè)、大口瓶1個(gè)；多媒體課件；生字卡片。（二）學(xué)習(xí)第二段烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。如表演“到處找”，沒(méi)有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒(méi)注意到；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說(shuō)得多了些。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問(wèn)題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，提高課堂設(shè)問(wèn)的有效性和針對(duì)性，少問(wèn)多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示： 渴 喝 這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？ 把這種著急的心情讀出來(lái)。理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。學(xué)生照做。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋，挺愚蠢的?！菊f(shuō)明：學(xué)生從課文里面直接抽出來(lái)認(rèn)，有一定難度?！?〈二〉聽(tīng)讀課文識(shí)字請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師讀一遍課文，你們想不想自己來(lái)讀讀課文？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，拿出鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課動(dòng)腦——?jiǎng)邮帧賱?dòng)腦的過(guò)程使學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。同時(shí)也通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓孩子理解到為什么烏鴉要“一個(gè)一個(gè)地叼”，水是“慢慢”升高的。找一找,哪幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候是從左到右?這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)四、實(shí)踐活動(dòng)探究活動(dòng)。如“到處找水喝”“怎么辦呢？”的情感。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦思考并動(dòng)手付諸實(shí)踐的道理。明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?學(xué)生交流反饋，師總結(jié)歸納，如：出示“烏和鳥(niǎo)、外和處、鴨和鴉、了和子、右和石”進(jìn)行比較分析。我們應(yīng)該向?yàn)貘f喝水，做一個(gè)勤于動(dòng)腦又樂(lè)于動(dòng)手的孩子。在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用。接下來(lái)，請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。因此在教學(xué)中，應(yīng)把識(shí)字、寫(xiě)字放在首位，盡可能的安排時(shí)間讓學(xué)生自主地識(shí)字。我們要尊重學(xué)生，但絕對(duì)不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。眾生：不行不行，烏鴉的嘴哪里有那么硬呀！生4：烏鴉可以把瓶子倒下來(lái)平著放在地上，烏鴉趴在地上把嘴伸進(jìn)瓶子就可以喝到水了。出示生詞，指名分小組讀。自讀，指讀什么辦法？用橫線畫(huà)出來(lái) 指答 這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“渴”。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長(zhǎng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。讀第二段，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？ 指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么 分男女生讀 齊讀設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這節(jié)課再次讓我明白，不管是老師也好，還是學(xué)生也好，都不能一味地以書(shū)本為權(quán)威，這樣會(huì)限制孩子們的思維。下面是我教學(xué)中的一個(gè)片斷：在學(xué)生識(shí)字讀