從文體角度來教學(編輯修改稿)
2024-11-08 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展等)1教育學類(包括特殊教育學、教育學、學前教育等)1圖書檔案學類(包括圖書館學、檔案學等)1法學類第三篇：從幾個角度來思考作文教學的策略從幾個角度來思考作文教學的策略一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的角度 學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。提出背景：十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。2011版語文課程標準的角度 第四學段（7～9年級）（三）寫作1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4．寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。5．寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8．作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。第四篇：從行動元角度來分析《狂人日記》從行動元角度來分析《狂人日記》主角：癲狂對象：狂人（昆仲）施動者：日記本、眼光 受動者：我、常人世界 助手：狂人的幻想對頭：穩(wěn)定的傳統(tǒng)封建秩序“行動元”一般為文中的角色，也可以是某種抽象的力量或關系。小說中的行動元最大意義在于推動情節(jié)的發(fā)展，主角和他的對象構成相互聯(lián)系的行動元，通過他們一系列的關系推動故事的發(fā)生、發(fā)展、結束。而在《狂人日記》這篇小說中，一切故事的發(fā)生、發(fā)展、和結束都是圍繞“癲狂”的產(chǎn)生而產(chǎn)生，癲狂的結束而結束的，比如里面的昆仲，他因癲狂的產(chǎn)生而開始，從而變成了杯弓蛇影的狂人，因癲狂的消失而結束，從而使小說中的他從一個內(nèi)心狂幻的癲狂人回到了正常人的世界。“癲狂”作為昆仲對常人世界信息的接受結果，反過來又是他向常人世界發(fā)問的施動起點，如果這篇小說沒有“癲狂”，那么所有的敘述將變得不可能。從一定意義上說，它涵蓋了整個文本的主體，又引發(fā)行動的客體。在行動元“癲狂”的施動作用下，在狂人世界與常人世界兩大極端對峙的價值體系中，從而引出了對象狂人，也就是昆
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