從文體角度來(lái)教學(xué)(參考版)
2024-11-08 23:41本頁(yè)面
【正文】 謝謝大家！。重點(diǎn)詞的板書(shū)，是學(xué)生合作探究的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)板書(shū)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)如何抓要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何進(jìn)行歸納、總結(jié)、論證、說(shuō)明等學(xué)習(xí)方式方法，掌握了必要的學(xué)習(xí)技巧，為以后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。總之，板書(shū)設(shè)計(jì)是課文的縮影，它展現(xiàn)了重難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中突破的過(guò)程。達(dá)到了事半功倍的效果。以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，共同討論，合作板書(shū) 馬教師在教學(xué)緊扣人物語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象這一塊時(shí)，指名讀、自由讀后討論、交流：你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？（藺相如機(jī)智、聰明）學(xué)生板書(shū)藺相如真的撞嗎？為什么？“撞”字看出了藺相如怎么樣？（勇敢無(wú)畏，才智過(guò)人）學(xué)生板書(shū)你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）學(xué)生板書(shū)你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（“自信、胸有成竹”，相機(jī)指名學(xué)生板書(shū)）最后老師指著板書(shū)小結(jié)后馬上反問(wèn)：你們說(shuō)說(shuō)，難道說(shuō)藺相如這張嘴只是耍嘴皮子嗎？（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）在板書(shū)中老師不僅誘導(dǎo)學(xué)生自主參與，而且始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，善于分析學(xué)生的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，機(jī)智地捕捉學(xué)生的正確答案。題目是《將相和》，既然是和，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？板書(shū)“不和”課件出示廉頗的話(huà)，讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)廉頗的第一印象，然后再質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？教師相機(jī)板書(shū)“嘴？”。為了達(dá)到這個(gè)目的和培養(yǎng)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的能力,教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了如下板書(shū):為了在教學(xué)開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，首先板書(shū)一個(gè)“和”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)字你能組那些詞，讓學(xué)生自由組詞，引出“和”的意義，緊接著導(dǎo)入課題，師生共同板書(shū)課題，齊讀課題、正音?！獙⑾嘀汀０鍟?shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),好的板書(shū)設(shè)計(jì),可以揭示文章線(xiàn)索,概括文章內(nèi)容,突出文章重點(diǎn),歸納文章中心思想.，因此教師的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，那個(gè)社會(huì)就是對(duì)狂人“癲狂”思想的反抗者，它是這種思想的對(duì)手。這一過(guò)程，狂人離奇的、天馬行空的想象與聯(lián)想使狂人的癲狂愈演愈烈，它使狂人獨(dú)異的思想失語(yǔ)無(wú)援，從而它幫助小說(shuō)樹(shù)立和成就了狂人癲狂的人物形象。這樣就從反面來(lái)襯托出狂人的瘋的癲狂。眼光的發(fā)出者是常人，因此，常人就是眼光的接受者。他居然認(rèn)為狗和魚(yú)這種是被人吃的動(dòng)物居然都有了吃他的眼光。于是乎，他覺(jué)得趙貴翁的眼神怪，似乎是怕他，似乎想害他?？袢诵哪恐械膩?lái)自常人世界的眼光，若以常人的眼光來(lái)看常人自身的眼光，這些眼光再平常不過(guò)了，不可能激起人們劇烈的思維運(yùn)動(dòng)；但在狂人與常人兩個(gè)根本對(duì)立的世界之間，情形則完全不同了。而這篇小說(shuō)的另一個(gè)施動(dòng)者是眼光，在這么短的小說(shuō)中，至少寫(xiě)到了十五次眼光。因此，才會(huì)有機(jī)會(huì)把后面這一系列的狂人幻想曲曝光。這篇小說(shuō)的施動(dòng)者我認(rèn)為有兩個(gè)，一個(gè)是日記本，一個(gè)是眼光。而昆仲之所以為狂人，是這種癲狂的癥狀賦予給他的新的生命意義，更是在行動(dòng)元“癲狂”的施動(dòng)下，來(lái)證實(shí)了狂人的生命力。在行動(dòng)元“癲狂”的施動(dòng)作用下，在狂人世界與常人世界兩大極端對(duì)峙的價(jià)值體系中，從而引出了對(duì)象狂人，也就
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1