【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本，翻到第105頁。二、檢查預(yù)習(xí)情況在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)本課應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？指名說，出示課件。以小組為單位檢查一下生字的認(rèn)讀和課文的朗讀情況，看哪個(gè)小組檢查得最認(rèn)真。檢查生字詞，出示課件（齊讀、指名讀、男女賽讀、排火車讀）檢查課文，指四名學(xué)生分自然段讀。過渡：生字認(rèn)識(shí)了，課文也讀通順了，那么，我們就帶著剛才的這兩個(gè)問題，先自己讀一讀課文，劃出與問題有關(guān)的句子后，再在小組內(nèi)討論。三、理解課文學(xué)習(xí)第一自然段。（1）鳥島在什么地方？（2）你從哪個(gè)自然段中找到的？第一自然段告訴我們什么？指名讀。（3）別看小島不大，卻非常有名氣，不僅中國人知道，而且有很多外國人也知道，用文中一個(gè)詞來說？（聞名中外）你還能給它換個(gè)詞嗎？（舉世聞名、馳名中外）（4）我國有這么一個(gè)有名的地方，你們感到自豪嗎？ 那你帶首自豪的語氣自己把這一段讀一讀。（5）指名讀。學(xué)習(xí)第二、三自然段。（1）為什么叫鳥島呢？（2）哪個(gè)小組想起來說一下？師板書：（因?yàn)轼B多、鳥窩多、鳥蛋多）（3）你們是從哪幾個(gè)自然段中看出來的？（4）剛才你們已經(jīng)劃出了有關(guān)句子，下面哪個(gè)小組想起來讀一下 關(guān)于描寫鳥多的句子？（指名讀）（5）描寫鳥多的句子是第2 自然段和第3自然段第一句話，你們同意嗎？ A、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀。（2）具體從那幾個(gè)詞中可以看出鳥多呢？指名說，擊課件④（3）陸續(xù)是什么意思？你是怎么知道的?（4）那么這么多鳥來這里干什么？點(diǎn)擊課件⑤（5）指名讀。B、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）出示課件，指名讀第一句話。（2）看看從哪些詞最能看出鳥多？指名說。點(diǎn)擊課件⑥（最、各種各樣，聚在一起，鳥的世界）“鳥的世界”可以換成什么別的說法？（3）指名讀這句話。（4）（出示課件）看各種各樣的鳥都來了。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？跟它們打聲招呼吧！齊讀。（5）小結(jié)：每年56月份來自我國南方和東南亞等地的 10多種侯鳥，就陸續(xù)來到鳥島，數(shù)量達(dá)10萬多只，鳥多不多？（6）鳥多，肯定鳥窩就多，課文是怎樣對(duì)鳥窩進(jìn)行描述的呢？（7）哪個(gè)小組想說？（指名）（8）從哪個(gè)詞可以看出鳥窩多？密密麻麻又是什么意思呢?“挨”可以用哪個(gè)字來代替？（靠）（9）鳥窩多，肯定鳥蛋就多，誰來讀一下關(guān)于描寫鳥蛋多的句子？（10）到處是什么意思？鳥蛋有什么顏色呢？（11）教師小結(jié)：通過剛才你們的匯報(bào)交流，我確定感受到了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的鳥島啊?。?2）齊讀第二、三自然段。課間休息：下面，我們來看一段錄相休息一會(huì)兒。（放鳥島錄像）學(xué)習(xí)第四自然段。（1）這么好的地方，你們想不想去看看？（2）用自己喜歡的方式讀一下第四自然段。（2）誰來說一下？指名說，板書（游客多）。（3）從“伸手捉到、隨處拾到、卻沒人去碰”這些詞中我們能感覺到什么？（4）是啊！鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，如果沒有了這些可愛的小鳥，我們的世界將不再有生機(jī)，因此，我們應(yīng)該板書（愛鳥護(hù)鳥）。（5）假如有一天你去了鳥島，你會(huì)做些什么？（6）齊讀最后一段。四、本課總結(jié)這篇課文主要講的就是鳥島的地理位置，以及島上的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游客多，讓我們感受到愛鳥護(hù)鳥，人人有責(zé)。五、課外延伸。希望同學(xué)們課后到網(wǎng)上、課外書上了解有關(guān)鳥島的更多資料，課下再來討論交流。六、板書設(shè)計(jì)。鳥島鳥島的位置／ 鳥 多 ↘為什么叫鳥島 — 鳥窩多 → 游客多（愛鳥護(hù)鳥）＼ 鳥蛋多 ↗ |七、教學(xué)反思?！而B島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。這篇課文圍繞三個(gè)要點(diǎn)展開:鳥島在什么地方?為什么叫鳥島?參觀鳥島的游人是怎么做的? 在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。上課前創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？“五一”放假時(shí)你們都到過哪些地方？你們有沒有到過一個(gè)叫鳥島的地方呢？同時(shí)播放鳥島的課件，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著板書課題，看到課題，你想知道什么？帶著問題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說得也很有自己的想法。二、注重說話訓(xùn)練課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)語文老師都要求做到的，在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生給聞名中外替換近義詞；學(xué)生會(huì)用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的??有的??還有的??”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)?，課堂上學(xué)生說得不錯(cuò)。三、巧用媒體的展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代。借助 “錄像欣賞”這一手段，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，給學(xué)生對(duì)鳥島的認(rèn)識(shí)帶來了感性體驗(yàn)。播放了群鳥在鳥島上的場(chǎng)面，生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。四、緊扣文本中的空白，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。《鳥島》這篇課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，突出了人與鳥的朋友關(guān)系。通過句式練習(xí)“沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾?，鳥是人類的朋友。”用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)??所以??”來說一說，學(xué)生不僅知道了同一個(gè)意思可以用不同的句式表達(dá)，更是加深了鳥是人類的朋友這一認(rèn)識(shí)。抓住文本的空白，我創(chuàng)設(shè)了情感說話練習(xí)，假如你來到鳥島，你會(huì)做些什么呢？這樣既鍛煉了學(xué)生言語表達(dá)能力，又強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識(shí)。第四篇：二年級(jí)下語文教案鳥島11蘇教版《鳥島》教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片。教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)入課題，回憶舊知1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了－座名叫——海西皮的小島，誰愿意來告訴大家這座島在什么地方呢？（青海湖西部）其實(shí)它還有一個(gè)聞名中外的名字,叫——鳥島。（板書：鳥島）齊讀課題。二．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)1．過渡：為什么會(huì)把“海西皮”這座小島稱作鳥島呢？（板書：鳥多）2．是啊，島上的鳥可多了，讓我們打開語文書，來讀讀課文，課文的哪些自然段寫了鳥島的鳥很多呢？（第二、三自然段寫了鳥島的鳥很多）是啊，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥島上的鳥可真——多。3． 你們能和剛才那位同學(xué)一樣把你認(rèn)為描寫鳥