專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放(編輯修改稿)
2024-11-05 07:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 放。如用大號雪碧塑料瓶剪的張大口的各類娃娃，還提供了大量勺子和紙團，方便孩子給娃娃喂食物。小一班整個環(huán)境感覺干凈、整潔，簡潔，明快，整個環(huán)境布置采用淺色系，非常溫馨，為幼兒所喜愛。小三班的家長園地版面充實、形式多樣、內(nèi)容豐富，互動性得到較好的體現(xiàn)，專門開辟了一個欄目“親子游戲”，給家長們介紹各類親子游戲。在今后的教育活動中，我們要依據(jù)主題不斷充實環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，更好地使環(huán)境起到兒童學(xué)習與發(fā)展的支持作用和教育作用。第四篇：學(xué)習性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放學(xué)習性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放昆山市淞南幼兒園 金 祎一、利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習性區(qū)域環(huán)境環(huán)境是中要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。所以在創(chuàng)設(shè)的時候要豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到環(huán)境，是孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。目前在我們班有44名幼兒，所有的玩具和材料都擺放在封閉的教室周圍，中間留下一個較大的空間擺放幼兒桌椅，是幼兒進行集體教學(xué)活動的場所，所以活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)將師生活動主要局限在教師教、幼兒聽的層面上，忽視環(huán)境、材料、玩具與幼兒之間的相互作用，所以在這樣的情況下我進行了改善。、墻面空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激，提高幼兒的無意識學(xué)習。（1）彰顯合作性。在室內(nèi)墻面上設(shè)置益智游戲，讓幼兒根據(jù)自己的能力水平選擇自己喜歡的游戲，幼兒可以與同伴協(xié)商制定游戲規(guī)則，共同開展游戲。在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，增強幼兒的合作能力。（2）凸現(xiàn)教育性。如：開展“美麗的秋天”主題活動，活動中，可結(jié)合中秋節(jié)在主題墻上粘貼幼兒自己繪制的月餅。在游戲的內(nèi)容上，選擇和秋天有關(guān)的蔬菜、水果進行蔬菜水果印畫等。（3）注重趣味性。在布置墻飾或制作玩具時堅持以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們與環(huán)境長生互動。如：在設(shè)計玩具串項鏈的時候，利用幼兒的繪畫作品設(shè)計成項鏈的模特，在裝飾墻面時用給幼兒繪畫的橋等。、桌面創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的學(xué)習性區(qū)域活動環(huán)境。如：在櫥柜上做好標記，或加減對應(yīng)、或點數(shù)對應(yīng)，或圖形對應(yīng)，或數(shù)數(shù)對應(yīng)，不但有利于培養(yǎng)幼兒物歸原處的好習慣，而且將計算、分類等整合到學(xué)習性區(qū)域活動，促進幼兒的思維發(fā)展。二、堅持特色原則，創(chuàng)優(yōu)活動材料投放。幼兒對食物的興趣容易改編，要在材料上進行合理使用，大部分教師只選擇材料也能夠符合幼兒的年齡特點，一小部分的教師選擇材料的利用性，只有少數(shù)教師選擇了材料應(yīng)經(jīng)常更換，固定的少、變化的多，注意材料的層次性、遞進性。處于這樣的問題，究其原因，主要表現(xiàn)為：，材料破損。材料隱含的教育價值是無窮的，包括對幼兒審美能力的提高。保證操作材料完整及美感，能使幼兒在與材料發(fā)生互動過程中，獲得合理構(gòu)圖的美感、色彩協(xié)調(diào)的美感、制作精美的美感等，提高幼兒的審美水平。反之，如果材料反復(fù)使用，導(dǎo)致材料破損，失去美感，幼兒對操作材料易市區(qū)興趣。，材料缺少。孩子很喜歡學(xué)習性區(qū)域活動，應(yīng)多安排開展活動，但是太麻煩，特別是孩子在區(qū)域活動中會因為游戲材料而發(fā)生糾紛。這種情況往往出現(xiàn)在第一次出示材料，由于教師準備時只考慮材料適合那一層孩子而忽視了投放的數(shù)量，孩子們便會引發(fā)爭搶。，幼兒易缺乏興趣。幼兒若對教師新增添的材料使用缺乏自信，則無法實施活動。另外，材料設(shè)置難度小，幼兒就容易完成游戲，材料市區(qū)挑戰(zhàn)，幼兒易變現(xiàn)出不耐煩，興趣全無。，作品閑置，未有效利用。在學(xué)習性區(qū)域活動中，特別是美工區(qū)的操作，教師將幼兒的作品閑置在哪里，如同垃圾，忽視了幼兒的勞動成果，從而抹殺了孩子再次參與的欲望。針對以上問題，我在班里進行了優(yōu)化，策略如下： 。以“裝飾花籃”為例，教師提供了即時貼、剪刀、雙面膠、彩紙等多種材料
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