幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案(編輯修改稿)
2024-10-25 18:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，冬季一周一記錄)種植時(shí)可做多種選擇，如水種、土種、經(jīng)常受陽照射或不受陽光照射的種植，讓幼兒進(jìn)行觀察比較，看看那個(gè)長(zhǎng)得快，那個(gè)長(zhǎng)得慢。種植容器可選擇油壺、飲料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海綿、蘿卜做的容器等。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。三、家長(zhǎng)園地環(huán)境在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，可以布置兩個(gè)可愛的小寶寶，左上角有漂亮的彩虹，四周用各種不同的卡紙條粘貼在上面。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了：一周活動(dòng)計(jì)劃、保健育兒知識(shí)、一周教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。其中育兒知識(shí)是一月一換，一周活動(dòng)計(jì)劃、是一周一換，主題說明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。第四篇：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案教師：王香、何傳雯 在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。實(shí)踐表明，不同年齡段的幼兒，對(duì)環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。所謂班級(jí)環(huán)境，是指在班級(jí)內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即班級(jí)的教育環(huán)境，這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們?cè)谥匾暟嗉?jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍中獲得發(fā)展。一、主體性原則在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們要突出幼兒的主體性，也就是從設(shè)計(jì)到布置再到評(píng)價(jià)整個(gè)過程均讓幼兒積極參與；環(huán)境布置的內(nèi)容要基于幼兒生活，充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展需要；保證幼兒對(duì)環(huán)境的選擇、支配自由。以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等（如：應(yīng)考慮幼兒對(duì)什么感興趣？喜歡玩什么？）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點(diǎn)”，按本年齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進(jìn)一步向高層次的發(fā)展，還要考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的不同方向、不同水平層次。這種“水平層次”的劃分，是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區(qū)角，自主地與環(huán)境相互作用。這種由幼兒創(chuàng)設(shè)的班級(jí)環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)意圖、喜好上充分體現(xiàn)了“幼兒化”；班級(jí)環(huán)境基于幼兒生活，幼兒意愿，幼兒需要，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)了幼兒的主體地位，讓幼兒在參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境中獲得多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。多層次的環(huán)境材料既滿足了幼兒個(gè)體興趣、能力的需要，同時(shí)也適應(yīng)了幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)方式的不同，在一定程度上促進(jìn)了幼兒“優(yōu)勢(shì)區(qū)”的發(fā)展。二、興趣性原則興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí),探究某種活動(dòng)的心理傾向。興趣以特定的事物,人或活動(dòng)為對(duì)象,并常常伴隨著積極的情緒。要讓幼兒積極主動(dòng)地參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，必須激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的興趣。以往班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置后，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。在這種班級(jí)環(huán)境中，環(huán)境材料成了固定的刺激物。開始幼兒較新鮮、感興趣，但隨著時(shí)間推移，熟悉程度增加，環(huán)境與材料在幼兒眼中逐漸喪失了生命力，操作欲望降低，看似“琳瑯滿目”極其豐富的環(huán)境，實(shí)際成了意義不大，甚至阻礙干擾幼兒活動(dòng)的空間障礙。而材料固定的功能與操作方法讓幼兒一學(xué)便會(huì)，一做便成功，逐漸變得單調(diào)乏味，無人問津。在這種班級(jí)環(huán)境中，幼兒的興趣逐漸減少，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)投放、更換環(huán)境材料，所
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