義務(wù)教育語文課程標準20xx年版“課程目標”解讀(編輯修改稿)
2024-11-05 06:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相互依存，呈現(xiàn)一種多維關(guān)聯(lián)、有機統(tǒng)一的狀態(tài)。與之相應(yīng)，總目標的每一條也都與語文課程核心素養(yǎng)的各個方面存在關(guān)聯(lián)。例如，總目標第1條直接對應(yīng)的是“立德樹人”，但同時也對應(yīng)著語文課程核心素養(yǎng)的其它方面。因為，立德樹人在語文課程中主要是通過以文化人來落實的，文化自信是立德樹人在語文課程中最基本的途徑，也是最重要的載體；而語文課程的立德樹人，必須遵循文道統(tǒng)一的原則，在豐富多彩的語言理解和運用中加以實現(xiàn)。同時，立德樹人需要提高認識事物的能力，需要對具體問題的分析、比較、辨識、判斷，又跟思維能力息息相關(guān)。而語言文字的審美價值則是立德樹人的重要內(nèi)涵，也是重要內(nèi)驅(qū)力，因此，它們跟審美創(chuàng)造也密不可分。總之，就內(nèi)在邏輯看，總目標的每一條都對應(yīng)著語文課程核心素養(yǎng)的所有方面，只是在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，它們各有其側(cè)重的價值和使命。二、學段要求：任務(wù)為綱，板塊遞進2022年版課標依據(jù)“六三”學制設(shè)定了義務(wù)教育階段語文課程的四個學段要求，學段要求是對課程總目標的進一步具體化、體系化。跟總目標的分類標準有所不同，2022年版課標對每個學段具體要求的表述，不再依照語文課程核心素養(yǎng)的四個方面分類設(shè)定，而是參考了語文學習任務(wù)群的分類標準，并適度歸并、簡化了6個語文學習任務(wù)群，將每個學段要求分成四個板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。在分塊表述的基礎(chǔ)上，最后提出每個學段在立德樹人、以文化人上的總體要求，凸顯學段任務(wù)的育人功能?，F(xiàn)列表加以簡要說明：表2義務(wù)教育語文課程小學階段學段要求簡要說明要正確把握義務(wù)教育語文課程的學段要求，必須關(guān)注以下幾個要點：2022年版課標將義務(wù)教育語文課程目標一共分成四個學段，每個學段分成四個板塊，每個板塊又分成若干要素。所有這些板塊與要素，都緊扣課程總目標，是對九條總目標的具體化、操作化。以“閱讀與鑒賞”板塊為例，該板塊以閱讀學習為中心，涉及“語言文字積累與梳理”“實用性閱
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